探究微課在中職美術鑒賞教學中的應用

徐娓娜

(山東省海陽市職業中等專業學校 山東 海陽 265100)

中職學校的美術教學是學校審美教育的核心內容,承擔著學校培養學生審美、表現美、創造美的能力和鑒賞評價能力的重要任務。由于中職學校學生美術基礎較差,美術教學效果不理想,與課程目標要求還有較大差距。隨著課堂教學改革和教育信息化技術的推進,基于微課的學科教學模式和學習方式也逐漸普及,在中職美術課堂使用微課組織教學活動,有效地提升了課堂教學效率和效果,實現了課程培養目標。

微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課課堂比正常課時間長度短、教學容量小,教學內容集中,一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面,視頻一般為5至10分鐘。

在中職美術課中實施微課教學,以其觀念新、手段先進、效果顯著等優越性,有效地推進了素質教育向前發展,對培養學生的現代意識,造就跨世紀的高素質人才有深遠的意義。

1.應用微課可以為中職美術課實現高層次電化教學提供方向與做法

微課所講授的內容呈點狀、碎片化的知識點,表現形式直觀、形象、生動,圖形、文字、聲音相結合,學生樂于接受,可顯著提高課堂教學效果。微課提供的交互界面及其交互操作,便于創造豐富多彩的教學情境,能對學生產生多種感官的綜合刺激,使學生通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習,從而提高學習效率和教學效果。

微課設計考慮到學生的自主學習的興趣,及在網絡課堂過程中,學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內,因此為迎合學生的這一學習特點設計微課教學是有效的提高學習效率的方法。微課打破了傳統教學的40分鐘多媒體課件教學,使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻,精準的解決了每一個精細的知識點。視頻對學習者而營,可以有一個自定進度的學習,即按照自己的步驟、節奏學習,可以暫停、倒退、重播,有利于根據個人情況完成學習,夯實基礎,有利于預防學困生出現。不同的學生掌握同樣的學習材料需要的時間不一樣,也就是說,如果既能看又能聽,還能動手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強得多。知識量的保持大大優于傳統教學的效果。微課運用廣泛,可以是美術教材解讀、藝術品講解、藝術品分類歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示所以“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來種新型教學資源。微課是課堂教學的有效補充形式,微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

2.微課教學使中職美術欣賞課堂有了一個新的面貌

以往要上好欣賞課,要進行大量的口頭解說,學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用微課翻轉,欣賞課的效果則大為改觀。欣賞的資料就在顯示屏上出現,翻轉的形式把圖像、文字、聲音融合在起呈現,學生的注意力一下被吸引了,思緒隨著畫面的變化而變化。學生的學習主動性就更強了。提倡主體性教育是國際上教育改革的趨勢,是教師引導下的學生獨立自主學習的過程。按認知學習理論的觀點,充分發揮學生的主動性和積極性,學生才能獲得有效的認知。

微課翻轉產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋,在這種交互式學習環境中,學生可以按自己的學習基礎、興趣來選擇所要學習的內容,培養創意、想象、欣賞、評論等綜合能力,滲透情感教育。調動學生的主動性,學生在課堂上的位置從被動變為主動,充分發揮了學生的主體作用,成為了學習的主人。

3.微課教學的應用,讓繪畫教學走上了新的道路

職美術教育面對的是全體學生,強調對學生進行秦質教育,提高學生的審美素質,重視培養學生的創新精神以及“以美育人”的過程。讓學生了解各畫種表現技法與特點,開闊視野,陶冶性情是必需的。電腦繪畫中近乎游戲式的手法,特別適合中學生的心理年齡特點,對繪畫基礎薄弱的學生會減輕心理壓力,甚至會激發起學習的熱情,把美術學習作為一種樂趣而不是負擔,那么,我們的美術教育豈不是真正實現了愉快的教育。對培養動手型、創造型人才提供了優良環境。

隨著教育現代化的不斷推進,微課以其獨特的優勢進入課堂,推動著教學質量的提高,便于教學資料交換,教學經驗交流實現了資料共享。為美術教學開辟了一條嶄新的道路。社會大環境為我們創造了有利的條件,微課教學必將成為中職美術教學過程中的一種理想的認知工具將被廣泛地應用到教學中。微課教學可充分發揮學生的主體作用,有效地實施愉快教育,讓學生肯學、樂學,有利于身心發展。

微課做為新時代的教學方法設計,在中職美術欣賞課堂中發揮著重要的作用。有效提高了課堂效率,有效地推進素質教育向前發展,培養學生美術素養,培養審美的眼睛。帶領著新科技新課堂的發展方向不斷前進突破完善。