在小學德育教學中,如何滲透心理健康教育的探究

李 游

(東莞市厚街鎮教育管理中心 廣東 東莞 523946)

新課改之后要求全面推進素質教育，然而根深蒂固的傳統教育影響下，難以全面發揮素質教育的效果。而立足于小學教師亦或是學校層面而言，不但需要將基本知識傳授給學生，更為重要的是對學生心理健康教育予以重視，依托心理健康教育推動德育教育效果與質量的進一步提升。

1.小學德育與心理健康教育

小學各項工作內容中，德育教育與心理健康教育十分重要。德育主要表示學生思想道德品質和政治素養的強化，而心理健康教育則是對學生良好心態的培養，引導他們正確樹立思想觀念，確保其身心發展得以實現健康。

依據兩者概念不難發現，德育教育與心理健康教育有一定區別和聯系存在。具體來說，教育內容方面基本一致，都是將學生心理活動作為主要關注對象，著重引導學生正確價值導向的樹立；通過對心理學相關知識的系統學習，在將學生心理狀態全面掌握的基礎上，采取針對性的德育教育、心理健康教育措施，以便幫助學生健康成長、成才，提高他們的綜合素養。

2.小學德育教學中心理健康教育運用策略

2.1 營造和諧的班級心理環境。學生與班級相聚的時間十分長，學生處于良好的班級心理環境下，心理狀態能夠維持良好。而和諧班級心理環境的營造，具體可入手于下述兩方面：一方面，教師保持健康的心理狀態。教師作為小學生在校期間接觸最為頻繁的人員之一，其言行舉止能在極大程度上影響學生。故而，教師若想保障學生健康心理的養成，就應當以身作則，從自身健康心理的保持做起。教師于日常生活和工作期間，需要重視自身人格的不斷完善，以便更好地感染學生。而在處理與學生的關系時，應對學生予以足夠的尊重、愛護和關心，最大限度一視同仁，對品學兼優的學生予以關注的同時，也應對性格內向、犯有過錯的學生予以同等的愛護，確保學生心理保持健康。同時，教師還應當引導學生良好學風的形成，堅持實事求是，杜絕弄虛作假。

2.2 積極組織專題式班會活動。小學階段基本是由班級為單位組成的，班主任能夠發揮顯著的作用。所以，班主任需要深入探究、探索小學生德育教育和心理健康教育，落實系列專項教育活動的開展。如主題班會的定期舉辦，依托班會活動將小學生主動性和積極性充分發揮，使其踴躍參與活動，將自身存在于心理方面的壓力釋放。同時，也可在游戲活動的組織下，通過學生間的配合，推動集體榮譽感的提升。此外，班主任也可將實踐教育與課堂教育等兩種活動有機結合，強化感恩教育，培養健全人格，推動小學生抗壓能力的提升。通過小學德育教學中心理健康教學的深度融合，依托彼此相輔相成的關系，能夠實現教育效果的顯著提升。

2.3 將心理健康教育融入德育實踐。素質教育的推行，使得人們逐漸提高了重視、關注教學實踐的程度，大部分學校在對德育教育予以關注的同時，也逐漸將教學實踐力度增強。通常而言，小學德育實踐形式由共青團團隊活動、德育主題會議等組成，而小學德育的實施手法中，將心理健康教育融入德育實踐活動中最為常見。如依托學校德育活動“做文明、自信校園小主人”的召開，在班級內阻值“榜樣在身邊”、“禮儀伴我行”等德育實踐活動。

2.4 學校教育與家庭教育結合。學校、教師與家庭間協調配合的雙教育、雙成效模式，有利于教育效果與質量的顯著提升。家庭能對小學生造成極為顯著的影響，家庭環境的具體情況如何，所造就的教育模范也會一致。因此，家長應當以身作則，將榜樣的作用充分發揮，做一個有道德、有素質的人，為學生樹立正確的榜樣，引導他們健康成長、發展。而學校在組織召開活動時，應當鼓勵家長和學生共同參與、積極互動，如幸福家庭演講會、校園親子活動會等與親子相關的活動等。學校在家長與孩子共同參與之后，可將家庭合作的機會提供給他們，學生在與父母合作的活動中，對家庭的溫暖與父母的愛能夠有所感受，如此一來即可灌輸相應的教育。

2.5 構建良好校園文化環境。作為小學生學習、生活重要區域的小學校園，其文化環境的優劣可對小學生各方各面的教育造成直接影響，心理健康教育也不外如是。小學校園相關人員應當密切關注校園文化環境的打造，以更優質的校園文化環境作為目標，通過開展校園文化活動，推動小學生德育教育與心理健康教育質量和效果的提升，為學生責任心和使命感的強化奠定基礎。并且，學校在升旗儀式的召開中，也能發揮弘揚愛國精神的作用，通過優秀人物表彰大會的召開，有利于學生健康、高尚理想目標的樹立。

3.結語

小學德育教學開展期間，教師應當重視良好學習氛圍的營造，在德育教育中充分融入心理健康教育。同時，需站在社會、學校及家庭等多個層面，對學生性格養成予以著重關注，引導學生正確樹立人生觀和價值觀，為其今后的健康成長與發展奠定基礎，并為學校德育工作的順利開展提供保障。