快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

呂丹丹

(安徽省阜陽市柴集鎮中心小學 安徽 阜陽 236000)

引言

隨著新課改的深化和推進，創新改革傳統教學模式，已然是教育發展的必然趨勢。小學階段是奠定學生語文學習基礎的關鍵時期，于學生未來學習和發展有極為重要的作用，因而教育者需給予高度重視。快樂教育理念是一種以學生為主的教育理念，其倡導順應學生身心發展規律，讓孩子成為他自己的主導，從而快樂學習。教師基于快樂教育理念而開展小學語文教學，能充分發揮學生主體性，調動學生學習積極性，使語文課堂真正成為學習樂園，從而優化語文教學效果。

1.快樂教育理念簡述

快樂教育顧名思義就是讓學生快樂學習的教育。小學生好奇心強，對未知世界充滿強烈的新奇感，有想要參與、體驗和探索的原動力。這是小學生的天性使然，若在教學中教師能夠順應其這一天性，并為其努力創造合適的機會，使其自主探究而滿足自己的好奇心，同時尊重其個性化想法的展示和表達，則這樣的教育即是快樂的，是學生所喜愛的，也是能夠獲得良好教學效果的教育。

2.快樂教育理念應用于小學語文課堂教學的意義

2.1 調動學生學習積極性。語文是小學的基礎性課程之一，是學生學習所有科目的基礎。小學階段的學生，因年齡較小，尚未形成自覺學習的良好的習慣和意識，需要教師給予引導和加強培養。但同時因能夠激發學生學習的唯一動力來自于學生對所學知識的興趣，因而這就需要教師重視學生學習興趣的激發。將快樂教育理念應用于小學語文課堂教學中，則可滿足上述要求。一方面，快樂教育理念倡導快樂學習，即讓學生在玩樂中掌握語文知識，可極大地提高學生學習積極性；另一方面，快樂教育理念能夠吸引學生主動學習，有助于培養學生自覺學習的良好習慣，有效減輕師生負擔。

2.2 強化師生互動。傳統小學語文課堂以教師講解為主，可供學生展示的空間有限，因而師生互動缺乏，極為不利于良好師生關系的建立。但快樂教育理念下的小學語文教學，為學生營造了和諧、生動的學習氛圍，讓學生個性得以盡情飛揚，有效加強了師生互動與交流，從而大幅度提高了小學語文教學質量。

3.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

3.1 創設輕松愉悅的教學氛圍。新課程倡導要為學生創造良好的學習環境，以培養學生健康的情感、積極向上的態度和正確的是非觀。因而這就要求在教學中，教師要重視學習氛圍的營造，以實現隨風潛入夜、潤物細無聲的教學效果。就像蘇霍姆林斯基曾說的“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”一樣。在小學語文教學中，教師要充分利用所有資源，努力為學生構建良好的學習環境，以此激發學生學習激情，提高其學習主動性，從而促進語文教學效率的提升。這也是小學語文教學中落實快樂教育理念的第一步。

3.2 恰當使用鼓勵語言。在小學語文教學中，教師落實快樂教育理念的第二步就是恰當使用鼓勵語言。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”尤其是在教學中，教師恰到好處的鼓勵，可能就會拯救一個迷途的學生，使其樹立向上的自信心，進而積極主動的投入語文學習。反之，若教師對學生非打即罵，經常以惡言惡語傷其自尊，使其恐懼自身，則快樂教育何從談起。因此，在小學語文教學中，教師要經常講述鼓勵性語言，如你非常棒、你很厲害、老師相信你等，努力營造積極向上的學習氛圍，以正面語言帶給學生學習動力，促使其進步，進而推動語文教學的發展。

3.3 合作互助，共同成長。在傳統小學語文課堂中，因教師占據主體地位，學生學習積極性和主動性被壓制，師生互動顯著缺乏，因而嚴重影響了小學語文教學質量。因此，新課改背景下，教師落實快樂教育理念，則需重視合作互助，凸顯學生主體地位，加強師生互動與交流，以此提高語文教學質量和效率。比如，在小學語文閱讀過程中，教師可就閱讀主題的探討開展小組合作學習活動，引導學生共同探究和交流，以此強化其自主學習能力，優化閱讀教學效果。

結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師基于快樂教育理念，為學生營造愉悅的學習氛圍，讓學生以輕松的方式去自主學習和掌握語文知識，可有效提高語文教學質量，促進學生全面發展。因此，作為小學語文教師，應積極推廣與應用快樂教育理念，樹立“快樂教育，全面發展”的教育觀，為學生全面發展奠定良基。