初中英語課堂教學中的合作學習探究

孫 林

（甘肅省武威市涼州區金河鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

英語是當今世界上主要的溝通語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。教師除了要使學生掌握課本知識，更重要的是對其口語表達能力的培養。所以，作為教師應該創新英語教學方法，讓學生對英語的學習越來越有興趣，從而使學生更好地掌握英語知識。

一、小組合作要做到合理科學的分組

小組合作的成員分配在小組合作學習中是非常重要的，小組組長要由那些品學兼優、有較強的學習和組織能力的學生擔任，這樣的學生在小組內能夠調動其他小組學生，能夠分配好小組成員的各個角色和任務，那樣小組成員的責任感就更強，能夠根據每位學生的英語水平進行小組合作。如果每位學生能很好地完成自己的任務，小組合作的目標就能實現[1]。與此同時，英語教師要同時考慮到每個學生的平時學習成績以及他們的興趣愛好等，要利用平均水平來對待全班同學，這樣會縮小小組之間的差距，學生對于學習英語的積極性也會增強。此外，小組學習的形式可以多元化，比如說6人一組，每3個人的桌子可以形成三角形，相對而坐，這樣更適合小組內學生相互討論，課堂氣氛也會較為活躍。在學習一段時間之后，小組成員之間可以角色互換，這樣能夠促進他們共同進步和成長。

二、小組合作需要教師的督促和有效組織

（一）教師要充分理解新課程改革的目的

教師要做到積極落實新課程改革精神，要真正理解小組合作的目的。傳統的課堂授課模式通常以教師為主體，沒有注重學生的地位。現在的合作學習要做到以學生為課堂主體，教師適當引導。在課堂中教師要加快角色的轉變，真正做到小組合作學習

（二）教師控制好學習過程

在評價小組合作學習的時候，有的教師不重視過程，只重視結果，這樣不利于小組內部學生更好地學習，所以，教師在分配完學習任務和角色之后，要隨時觀察每個小組成員的互動情況，適時地加以引導和幫助。教師通過觀察教學中學生完成任務的過程，分析學生在課堂中的參與情況，根據分析對好的同學給予一些鼓勵，而對于表現不好的學生要適當懲罰，做到嚴慈相濟。在英語課結束之后，教師和學生都要進行反思。教師要對教學進行反思，學生要對合作學習過程進行反思。教師要對每位學生的學習過程和參與情況做總結，并反饋給學生，讓每位學生都能認識到自己的不足和優點，發揚優點，克服缺點，教師在反思的同時要及時調整教學方法和計劃，讓所有學生都能夠共同進步。

（三）教師要合理布置任務

英語教師在布置任務的時候要多方面考慮學生的英語基礎，自身學習能力和所設計的教學任務難易程度等方面，并且要思考進行小組問答的時候，哪些適合個人回答，哪些需要教師和學生一起來完成。教師在設置任務的時候一定要根據大綱進行設定組織，對如何能夠在一堂課中更好地完成教學目標，完成每一項任務，教師都要加以總結，要鼓勵每個小組，肯定每位學生的表現，使學生積極參與進來，而且對于小組而言，每個人的榮譽感也更強烈。在課堂其余時間教師可以提出需要挑戰的問題，這樣使得學生們增強挑戰意識，教師和學生一起解決這些難題，讓難題不再是難題。

三、增強學生自信心，培養合作意識

（一）教師和學生要充分做好準備工作

教師在準備設計課程的時候可以利用學校豐富的資源，如多媒體、動畫課堂、播放音樂，也可到圖書館查閱資料等，多在課堂中創設情境，這樣使得課堂氣氛更加輕松和愉悅，可以采用大聲小聲進行單詞游戲的設置，教師大聲時，學生小聲重復，教師小聲時，學生大聲跟讀。要讓學生在玩中學習，進而掌握單詞。在課前讓學生做好預習，他們可以通過查字典或者求助他人等方式來完成任務。

（二）學困生和優秀生組合，優勢互補

每個班級都有學困生和優秀生，他們的英語水平存在很大的差距，那些學困生很自卑，不愿意參與到活動中。教師要對這些學生進行幫助，可以讓優秀生和他們組成小組，積極幫助學困生，讓他們互相交流，根據他們的意愿讓他們自己組成小組，這樣有利于他們學習上的交流合作。在進行一段時間的學習后，教師可以組織他們在每節課之前輪流演講兩分鐘，讓他們逐漸克服自卑心理，鍛煉自信心。

（三）教師可以開展關于合作的班會

教師可以利用班會的時間，給學生講一些關于合作的故事或做一些相關游戲，讓學生感受到合作的重要性。在這一過程中，學生能夠認識到自己存在的不足，營造和諧的班級氛圍，最重要的是培養了學生的合作意識。

(四)教師可以采取小組評價形式開展教學

在教學過程中教師作為一個評價者，要做到公開、公平和公正，獎勵和懲罰要得當。在課堂結束后要運用多角度的評價，比如小組成員是否積極參與，是否完成任務，是否提出有價值的觀點等角度。發現每名學生身上的優點加以肯定和獎勵。教師也可以讓小組成員之間互相評價，在評價別人優點的同時發現自己的缺點并加以改正，小組成員還可以對小組整體進行評價，看到自己小組和其他小組的差別，然后實現整體進步。教師每隔一個星期讓學生選出優秀小組，提升小組競爭意識和參與程度。教師也要對學生進行評價，可以就過程和結果評價，肯定每一位學生，表揚那些優秀的學生，給學生樹立榜樣，形成良性競爭，促進學生的發展。

（五）教師要營造合作學習的氛圍

在小組合作過程中，教師要營造良好的合作學習氛圍，要引導每名學生參與到討論的過程中，這對于良好的合作學習非常重要。所以，教師要特別重視課堂氛圍，幫助學生形成一個清晰的學習思路，依據學生對問題的思考，解決問題，使學生增強學習英語的興趣。比如，在講授Daily life的時候，教師可以拿出各種圖片，聯想活動的短語，讓學生創設出日常生活的情境，學生分享自己每天的活動都有哪些，圍繞這一話題，小組商量好，可以讓每個小組在課堂中練習，比如What do you do at seven? I take a bus to go to school at seven.讓學生在這樣的情境中對話，學生會積極參與，中途遇到不會說的短語或者單詞會自主去查找資料進行學習，他們的求知欲望會變得更加強烈。

結語

我國初中英語教育逐漸發展，但是教學效果卻不是很理想。雖然說學習英語需要有一個好的語言環境，但是學習英語的方式也同等重要。傳統的英語教授模式是教師將知識灌輸給學生，學生的主動性比較差，學習熱情也不是很高，而教師將小組合作學習這種模式運用到課堂中，效果會很好。中國學生擅長書寫，而口語表達能力不強，教師要更加重視對學生口語輸出的培養，不要讓學生繼續學習傳統的“啞巴式”英語，要引導他們運用學過的語言表達日常生活中的現象。小組合作學習讓每位學生都參與到學習英語的過程中來，增強了學生的學習能力，極大地調動了學生學習英語的積極性。