互動式教學在高中英語課堂中的應用探究

孟玉芳

（甘肅省民勤縣第一中學，甘肅武威 733300）

引言

互動式教學是高中英語教學中一種非常重要的教學策略，它能夠給予學生更多的自我表達的機會，讓學生真正成為課堂的主體，在師生互動中發現英語學習的樂趣，樂于學習，善于學習，培養學生的英語學習能力和英語口語表達能力。

一、互動式教學的應用價值

受傳統應試教育的影響，高中英語課堂上教師所運用的大多是“教師講，學生聽”的教學模式，課堂以教師為主體，學生的學習相當被動，他們整堂課都在聽講、做題、記筆記，除了回答教師的提問，很少有自主表達的機會。在這種教學模式下，學生的自主學習意識和能力都會被削弱。他們受壓抑、單調的學習氛圍的影響，對英語的學習興趣逐漸下降。隨著課改的推進，把學習的主動權、把課堂的主體性歸還給學生，已經成了教師們的共識，教師們漸漸意識到培養學生的學習興趣與學習能力要比要求學生多記幾個知識點、多掌握幾個應試技巧要重要得多，因此在英語課堂上，教師們紛紛嘗試互動式教學，給予學生更多的自我表達的機會，讓學生充分參與到課堂學習中，使學生在師生互動、生生互動中發現英語學習的樂趣，鍛煉英語表達與應用能力。

二、在高中英語課堂中應用互動式教學的策略

（一）教師改善教學語言，營造和諧的教學環境

在以往的英語課堂上，學生很少有自主表達的機會，甚至不敢說出自己的想法，究其原因，除與教師趕教學進度、強調知識灌輸有關外，還與教師所表現出的刻板、嚴厲形象有關，學習氛圍緊張、壓抑，即使學生有自己的想法也由于畏懼而不敢表達。互動式教學模式的應用，首先要求教師緩解學生的心理壓力，喚起學生的學習主體意識，使學生能夠更加輕松、自由地說出自己的想法。為此，教師要改善教學語言，多選擇和善的、幽默的語言表達方式，多對學生進行鼓勵和夸贊，用溫情的、友好的教師形象，與學生建立和諧的、民主的師生關系[1]。即便學生回答錯了，教師也要先對學生勇敢表達的做法給予表揚，再以引導式的語言、鼓勵式的眼神幫助學生建立自信，使學生感受到輕松的、自由的課堂氛圍，從而更加開放地進行自我表達。

（二）創設互動情境，鼓勵學生積極表達

在英語課堂教學中，教師除了用輕松、自由的課堂氛圍幫助學生降低心理的緊張感之外，還要結合教學內容，積極創設互動情境，讓學生有更豐富的英語學習體驗，為生生和師生之間的互動創造更多的機會。

1.創設生生互動情境

在以往的英語教學課堂上，學生與學生之間是少有互動的，教師為了更多地傳授知識，教師單方向的講解占據了大部分的課堂時間，學生和學生之間的討論往往被視為浪費時間，然而學生間的討論卻是激發學生英語學習興趣、培養學生英語綜合能力的一個關鍵環節，教師要多結合教學內容，精心設計問題，創設互動情境，讓學生以小組為單位共同進行思考和探究[2]。例如，在學習Boby language時，教師可以讓學生分組討論一下，我們日常生活中經常會用到哪些肢體語言，可以讓一個學生做動作，其他人用英語進行解釋，這樣既可以讓課堂氛圍活躍起來，還能夠強化學生對“Boby language”相關知識的理解和記憶。再如，在教學Friendship這一課時，當學生都基本掌握了生詞、詞組之后，教師可以讓學生利用所學的生詞、詞組以及文中所出現的定語從句編寫英語句子，讓小組成員之間相互檢查句子的正確性。又如，在學生學習了lose touch with somebody，be out of touch with somebody，be in touch with somebody，keep in touch with somebody，get in touch with somebody.等詞組后，教師可以要求學生以小組為單位利用這些詞組造句，并檢查彼此的正確性，這樣讓全部學生都能充分融入進來，在造句、相互檢查、相互糾正的過程中，學生對這些詞組、單詞的用法和意義都會有更牢固的掌握。且在小組合作學習中，學生相互交流、相互溝通，思維在碰撞間得以發展，表達能力、合作能力也會得以增強。

2.創設師生互動情境

以往英語課堂上，并非沒有教師和學生之間的互動，但是大多數互動都只局限于教師提出簡單的yes or no的問題讓學生回答，或者教師提出問題，學生不積極，教師要不就隨便找個學生回答，要不就直接代替學生回答，這些做法都不是真正意義上的師生互動。良好的師生互動是學生積極參與的、能夠調動學生思維的，教師可以用一個新穎的、有趣的話題吸引學生，讓學生說一說自己的看法。例如，在教學Festival around the world時，教師可以用多媒體教學設備為學生展示與圣誕節、感恩節、春節等節日相關的圖片或者視頻，讓學生說一說自己對這些節日的了解，他們所說的可以是過節時會舉行的活動、要吃的節日食品，也可以是節日的由來、節日的意義，等等。這樣的問題輕松、有趣，學生回答起來不存在對錯的壓力，因此學生會積極參與進來。這時，教師順勢進行中西方文化差異的滲透，再對課文進行講解，學生的注意力就會被有效吸引過來，他們對節日相關的英語知識點的學習也會有更高的學習興趣。再如，在教學Healthy eating時，教師可以在黑板上寫上“An apple a day keep the doctor away.”讓學生說一說這句話是什么意思，有學生回答“一天一個蘋果，醫生遠離我”，這時教師就要對學生的回答給予表揚，再為學生播放《健康歌》，讓學生在音樂的帶動下變得活躍起來，并提問“What are your healthy eating habits?”讓學生分享一下自己平時生活中有什么良好的健康飲食習慣，用學生感興趣的話題打開話匣子，從而更順利地開展接下來的學習。

（三）組織英語活動，培養學生學習興趣

豐富的英語實踐活動能夠將學生從英語課本、練習冊中“解救”出來，給學生片刻放松的機會，同時更能夠讓學生受到英語環境的浸潤，增強情感體驗，提高英語學習興趣。在教學中，教師可以讓學生將課文改編成情景劇，和同學們一起扮演文中的角色，并比一比哪組同學臺詞最聲情并茂、表演最惟妙惟肖。這種表演情景劇的活動，給了學生溝通合作的機會，讓學生在排練中多次研讀課文，使學生加強了對課文的理解，也會鍛煉學生的合作能力和表達能力。教師還可以在班級里建立英語角，讓學生開展辯論賽，使學生的學習能力、總結能力、合作能力都能夠得到有效的鍛煉。

結語

總之，互動式教學是高中英語教學中一種非常重要的教學策略，它能夠讓學生在生生互動、師生互動中鍛煉自己的表達能力、合作能力、思維能力。它能夠喚起學生的學習主人翁意識，提高學生的英語學習興趣。教師要在教學中，結合教學內容多創設互動情境，促使學生更加積極主動地參與到英語互動中來。