職業(yè)需求視角下高職體育教學研究

謝振華 濟源職業(yè)技術學院

當前，社會人才需求不斷升級，高職院校人才評判的標準也從單一化的職業(yè)技能向綜合素質轉變。高職院校體育課作為一門公共課程，在新的人才市場環(huán)境下應主動轉變體育教學理念，將體育教學與學生職業(yè)需求有機結合起來。高職院校體育教學既要能夠促進學生身體素質發(fā)展，又應成為提高高職院校學生未來職業(yè)競爭力的有效路徑，使學習具有較好的身體素質，又能夠滿足崗位對學生特殊需求。高職體育教學與學生職業(yè)的有機結合改變了體育教學環(huán)境，需要高職體育教學作出相應的變化，使高職院校體育教學在促進學生體能素質發(fā)展的同時，更好地滿足學生職業(yè)需求。

一、高職院校體育教學與職業(yè)需求對接的必要性

高職院校體育教學具體時代特質，需要根據時代發(fā)展變化深化體育課程教學改革，滿足學生未來特殊崗位需求，促進高職院校內涵化發(fā)展。

（一）體育課程改革的需要

隨著以人為本教育理念的不斷深入，學科教學從聚焦課程開始向聚焦學生發(fā)展轉變，一切教育教學應緊緊圍繞學生發(fā)展需求。高職院校體育教學基于這一時代背景，需要打破體育局教學孤立化發(fā)展局面，積極推動體育教學與學生職業(yè)需求對接，讓體育教學更好地體現(xiàn)職業(yè)教育特質，區(qū)別于普通院校體育課程教學。

（二）職業(yè)崗位特殊性需要

高職院校面向一線培養(yǎng)實踐應用型人才，這些學生大多數直接走向不同的崗位。不同崗位工作環(huán)境不同，對學生體能素質要求不同。學生崗位特殊性需要高職院校體育教學進行積極的轉變，與學生職業(yè)需求有機結合起來，針對不同專業(yè)學生實施差異化體育教學，使學生體能素質與學生未來職業(yè)需求保持高度的一致性。

（三）高職內涵發(fā)展的需要

高職院校進入同質化發(fā)展階段，如何在激烈的市場競爭中更好地獲得發(fā)展，高職院校需要深化內涵發(fā)展。內涵發(fā)展應致力于提高教育綜合服務力，打破學科、專業(yè)教學之間的壁壘，讓不同學科形成關聯(lián)的通道。高職院校體育教學與學生職業(yè)需求對接，顯然是高職院校內涵發(fā)展的需要，通過對接學生職業(yè)需求，促進高職院校綜合服務力提升。

二、職業(yè)需求視角下高職體育教學的思考與路徑

職業(yè)需求視角下，高職院校體育教學應做出系統(tǒng)化的轉變，從轉變教育理念入手，積極推動體育教學內容、教學方法和評價方式做出聯(lián)動性變革。

（一）轉變體育教學理念

職業(yè)需求視角下，高職院校體育教學應主動轉變教育教學理念，強化體育教學的職業(yè)屬性，形成區(qū)別于普通院校的體育教學理念。

首先，強化終身體育理念。體育教師應打破當前狹隘的體育課程教學思想，將體育教學與學生未來發(fā)展有機結合起來。教師不僅關注當前課程教學任務的達成，還應基于學生終身體育發(fā)展，拓展高職體育教學功能，將學生體育運動習慣、心理素質等作為體育教學的重要理念，幫助學生養(yǎng)成體育運動的良好習慣，不斷提高學生心理素質，學生才能基于職業(yè)需求不斷加強體育鍛煉，以健全的體質投入到生活中。

其次，強化職業(yè)教育思想。體育課程是職業(yè)教育課程體系的一部分，具有共同的目標。因此，體育課程應拓展教育功效，將提高學生職業(yè)技能作為體育教學一項重要任務。教師在實施體育教學時，應充分考慮學生未來就業(yè)崗位對體能的需求，從而根據學生職業(yè)需求有目的選擇體育教學內容，使學生未來走向崗位后能夠更好地勝任崗位需求，給學生提供足夠的體能支持。

（二）優(yōu)化體育教學內容

職業(yè)需求視角下，高職院校應打破傳統(tǒng)教學內容選擇做法，優(yōu)化體育教學內容。教師在利用體育教材時，應打破教材局限性，遵循教材知識體系，將體育教學內容與學生職業(yè)需求有機結合起來。

首先，加強學生職業(yè)需求調研。高職體育教學與學生職業(yè)的有機結合，需要教師加強學生職業(yè)需求調研，充分了解學生崗位特點與崗位屬性，從而精準把握職業(yè)對學生素質需求，為優(yōu)化體育教學內容提供有效的支持，使教學內容選擇做到精準、科學。

其次，教學內容突出職業(yè)特色。教師在深入調研基礎上，根據學生職業(yè)需求給學生提供具有職業(yè)特色的體育教學內容。如基于學生職業(yè)，在體育教學中增加職業(yè)病知識與預防教學內容，在進行體育理論知識教學過程中，有機穿插職業(yè)病知識，幫助學生提前了解職業(yè)病，并借助體育教學做好預防措施，以幫助學生未來更好地滿足崗位需求，降低學生職業(yè)病發(fā)生的概率。

（三）創(chuàng)新體育教學方法

職業(yè)需求視角下，教師應改變傳統(tǒng)體育教學方法，不斷豐富體育課教學組織形式。體育教學方法選擇時，既要考慮體育教學內容，又要基于學生未來職業(yè)，結合學生未來崗位形成具有職業(yè)教育特色的體育教學方法。

如情境教學法，體育教學中，教師可以結合學生職業(yè)，對體育教學環(huán)境進行優(yōu)化，模擬學生未來職業(yè)情境，引入車間操、椅子操等方法，讓學生根據車間工作環(huán)境，因地制宜地利用車間運動條件進行體育鍛煉。通過優(yōu)化體育教學方法，不僅較好地強化了學生崗位意識，而且也使職業(yè)崗位對學生體能素質需求得到較好的滿足。

再如案例教學法，教師可以結合當前職業(yè)中存在的常見問題，包括職業(yè)病、職業(yè)倦怠等不良現(xiàn)象，引導學生進行探討，從體育視角分析這些常見病出現(xiàn)的原因，再引導學生結合案例探究如何借助體育學習與體育鍛煉等，消除未來崗位中可能出現(xiàn)的這些問題，以更好地提高學生未來崗位適應能力，幫助學生形成較強的競爭力，并保持積極的職業(yè)心態(tài)。

（四）完善體育教學評價

職業(yè)需求視角下，高職院校體育教學評價也應該做出及時的轉變，除對學生體能素質進行評價外，還應基于學生職業(yè)需求，進一步拓展體育教學評價維度。

首先，教師應改變“唯體能”評價思路。目前，不少教師對學生體育素質的評價比較狹隘，主要以學生體能素質發(fā)展為標準。職業(yè)需求下，教師應改變傳統(tǒng)評價理念，將體育教學對學生未來職業(yè)發(fā)展的促進作用作為一項重要指標，促使體育教學與學生職業(yè)需求有機結合，使體育教學評價維度得到有效的擴展。

其次，教師應關注學生全面素質發(fā)展。除體能評價外，教師還應對學生體育運動愛好進行評價，以培養(yǎng)學生熱愛體育的興趣，對學生體育鍛煉習慣進行評價，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，對學生體育運動品質進行評價，以促進學生意志力發(fā)展，對學生運動心理進行評價，消除學生運動消極心理。體育評價維度的擴展將更好地滿足學生職業(yè)需求。

三、結語

總之，高職院校體育教學應打破傳統(tǒng)觀念，將體育教學置于職業(yè)教育體系之中，使體育教學表現(xiàn)出顯著的職業(yè)教育特色，區(qū)別于一般院校的體育課程教學，將體育教學目標與高職院校人才培養(yǎng)目標有機對接起來，基于學生職業(yè)需求，積極推動體育教學理念、教學內容、教學方法和教學評價等轉變，通過系統(tǒng)化的變革，使體育教學成為提高學生崗位競爭力的一個重要路徑，也為學生終身體育理念形成奠定基礎。