初中思想品德教學中探究學習的開展策略分析

趙曉明 河北省張家口市蔚縣西合營中學

探究式學習指的是在教師的指導下學生運用探究的方法學習，發揮自身主觀能動性探索知識，提升自我能力的學習活動。其目的就是為了提升學生的自主學習能力、發現和解決問題的能力，促使學生從被動學習轉變為主動探究知識。那么在初中思想品德課堂上應當如何開展探究學習呢？下面，將對相關問題進行詳細分析和探究。

一、更新教學理念，突出學生的主體地位

探究式學習強調對于概念、知識的理解，其問題的選擇多是以完成教材任務為目的的，關注學生知識掌握情況。思想品德是初中生學習的基礎科目之一，其對于個體的世界觀、價值觀、人生觀的形成以及確立有著極大的影響。在思想品德教學中教師要培養學生質疑探究的社會實踐能力，要培養學生在社會活動中發現并解決問題的能力，引導學生學會運用自己所掌握的知識和技能解決問題，提升學生在探究的過程中合作的意識，進而助力學生更好的成長和發展。

結合當前初中思想品德教學現狀來看，要做好相關工作，那么教師就應當積極的更新自身教育教學理念，突出學生在課堂上的主體地位，轉變學生思想認識。學生是課堂學習的主體所在，教師一系列教學活動開展的根本目的就是為了幫助學生掌握更多的知識，使其成長為優秀的人才，而在學習和探究知識的過程中，學生也有屬于自己的獨立思想和認知，如果說，教師在教學中始終以自我為中心，那么可能很難有效的對學生進行積極正面引導，這樣對于學生的成長及發展實際上是極為不利的。所以說，教師在教學中應當積極接受新觀念和思想，在課堂內外鼓勵學生積極表達自身的觀點和意見，大膽質疑，給予學生更多獨立思考和合作的時間，開展形式多樣的實踐活動，在實踐過程中提升學生的探究能力與素養。

二、依據教材的特點，豐富探究學習的形式

探究性學習中創新精神與實踐能力一直以來都是該模式的核心所在，其實施的目的就是為了充分調動學生的主觀能動性，促使學生感受學習的快樂，發揮學生潛能。教學時，教師應當緊密結合教材特點，開展教學活動，將個體探究與合作探究有機結合在一起，因為實際教學中有的內容適合個體探究，有的內容適合合作探究，在選擇探究方法時，教師應當結合實際教學情況靈活選擇，要保證學生能夠最大限度學到思想品德的相關知識。在探究活動實施的過程中，教師還應當注意多與學生進行溝通和交流，初中生的思想比較活躍，想法新奇，對于外界事物的好奇心比較重，在探究和學習知識的過程中，他們的想法可謂是天馬行空，如果教師在設置探究方法的時候，沒有及時的與學生進行溝通和交流，學生在探究過程中體驗感比較差，其可能就會逐漸喪失探究的熱情與積極性，這樣探究的效果將會大打折扣。此外，在探究活動實施過程中，教師還應當正視學生之間存在的差異，探究目標的設置不能過于單一，應當結合學生的知識儲備，對學生進行適當分層，讓他們分別完成不同難度的探究任務，這樣的話，學生在探究活動中才會產生比較強烈的成就感和自豪感，這對于學生知識能力的提升也有著極為重要的幫助。

三、關注探究過程，培養學生創新思維

探究性教學活動實施期間，結果不是最重要的，過程才是最為關鍵的，正是在探究過程中期間，學生得以獲得更多新的知識，豐富自身的情感體驗，升華自我思想認識，培養創造精神與實踐能力。在探究過程中，教師要注意為學生答疑解惑，初中生的好奇心雖然重，有著較強的自我動手能力與知識探究能力，但是不可否認的是學生知識儲備相對比較少，在探究思想品德知識時可能會產生各種各樣的困惑，這些困惑如果沒有得到及時有效的解決，就會成為學生學習路上的絆腳石，使得他們不斷的自我否定，認為自身的能力比較差，喪失學習的熱情。所以說，教師要注意為學生答疑解惑，要關注學生成長的每個環節，靈活培養學生創新思維，使得學生感受到探究學習的快樂。在教學過程中，教師要多給學生創設探索的情境、探索的機會，要充分相信學生有能力自己學習，相信學生有創新意識，學生在探索知識的過程中，鼓勵學生敢于探索、敢于發現。對于學生出現的思維障礙，教師要適時進行點撥引導，激活學生思維。

總之，初中思想品德教學的重要性不言而喻，通過思想品德教育可以幫助學生養成正確的是非觀、道德觀和價值觀，助力學生更加健康的成長發展。思想品德教學中應用探究式學習的主要優勢在于其可以更好的調動學生學習積極性，使得學生獲取自主學習的方法與技巧，其不僅對于學生當前的學習有所幫助，同時對于學生未來的成長發展也有著諸多裨益。因此在教學中應當明確探究學習的作用價值，教師要靈活應用該教學模式，調動學生學習積極性，助力學生發展。