《計算機科學與編程導論》課程思政的教學探索

谷瓊，寧彬，胡春陽，屈俊峰，魏希三，程格平，袁紅星

（1.湖北文理學院計算機工程學院，襄陽 441053；2.湖北文理學院體育學院，襄陽 441053）

0 引言

高校思想政治教育承擔著培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重大使命，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，“課程思政”因而成為近一階段高校教育教學改革的熱點話題[1-3]。“課程思政”是新時代立德樹人的根本要求，也是高校思想政治教育發(fā)展的內在要求。“課程思政”旨在構建融思想政治理論課、哲學社會科學課、通識課、自然科學課等多門類課程于一體的立體化課程體系，從而形成360度“熔爐式”思想政治教育課程模式[4]。開啟“課程思政”建設，是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要舉措，準確把握“課程思政”的時代內涵，認真挖掘每個課程的思政內容并將其融入教學過程中，發(fā)揮育人作用，是每位高校教師的責任和使命[5]。

《計算機科學與編程導論》課程是教育部計算機教學指導委員會指定的計算機科學與技術、軟件工程、物聯網及其他相關專業(yè)的基礎課程，是計算機大類專業(yè)大一學生的第一門學科基礎課和前導性課程，是專業(yè)學習的第一顆扣子。《計算機科學與編程導論》課程它擔負著系統(tǒng)、全面地介紹計算機科學技術的基礎知識、了解專業(yè)面臨的任務和專業(yè)前沿與未來發(fā)展趨勢、激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、為后續(xù)系統(tǒng)學習計算機學科專業(yè)課程奠定必要知識與技能的重要職責，承擔著引導學生進入計算機科學與技術大門的重任。在專業(yè)人才培養(yǎng)中擔負著基礎性、系統(tǒng)性及理論性的作用，挖掘《計算機科學與編程導論》課程思政功能，對學生專業(yè)學習和大學四年的成長都具有重要意義。

1 《計算機科學與編程導論》課程教學目標

通過該課程的學習，可以使學生對計算機的發(fā)展歷史、知識體系、計算機學科、方法論及計算機專業(yè)人員應具備的業(yè)務素質和職業(yè)道德有一個基本的了解，它對于計算機大類專業(yè)學生四年的知識學習、能力提高、素質培養(yǎng)和日后的學術研究、技術開發(fā)、經營管理等工作具有十分重要的基礎性和引導性作用。袁方認為《計算機科學與編程導論》課程教學應該起到“五導”作用：導知識、導方法、導思維、導意識、導職業(yè)，可見其對計算機學生的引導作用是非常重要的[6]。因該課程屬于前導性基礎性課程，面向計算機大類專業(yè)的所有學生都要學習，課程內容多而廣。

2 課程中浸潤思政教育的意義

以計算機大類人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)框架為基礎，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻精神等思想政治教育核心元素納入到《計算機科學與編程導論》的專業(yè)課程教學中，通過案例引領，探尋課程知識點和立德樹人根本目標的契合點，積極探索“課程思政”與“思政課程”同向而行、同頻共振的有效路徑。在計算機大類的入門引導課《計算機科學與編程導論》課程教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。明確《計算機科學與編程導論》“課程思政”的目標，將價值導向與知識傳授相融合，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神、工匠精神等。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程方案、備課授課、課程標準、課程內容、教學評價等教育教學全過程，培育專業(yè)知識與思政元素深度融合。提煉《計算機科學與編程導論》課程中所蘊含的文化范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效載體，把知識學習融入信念層面的精神指引，“潤物細無聲”地實現立德樹人的根本任務。

3 課程內容與思政教育目標的對接

3.1 計算機的發(fā)展歷史與文化自信教育

“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。在計算機發(fā)展史上，我國留下了豐富的物質文化和精神文化遺產。在介紹計算機發(fā)展史時，把這些文化成果挖掘、整理出來，展示給大學生，可以很好地培養(yǎng)學生的文化自信。

一是歷史上我國對計算機發(fā)展所做出的貢獻。主要以“算籌”和“珠算盤”的發(fā)明為例，中國著名科學家祖沖之借助算籌作為計算工具計算出圓周率；起源于北宋的珠算盤是中國古代勞動人民的發(fā)明創(chuàng)造，不僅在歷史上發(fā)揮著重要善用，在計算機普遍使用的今天，因其靈活方便、準確等優(yōu)點，仍在許多國家和領域發(fā)揮著作用。

二是新中國在計算機領域所取得的成就。1956年，我國計算機的研制和生產才起步，在中國科技工作者的努力下，通過不足70年的時光，當前我國計算機科學已得以較好發(fā)展，在大型計算機研制方面，已發(fā)展到世界領先水平。我國研制的“銀河”和“曙光”系列，主要應用于復雜的科學計算及軍事等專門的領域，如大范圍天氣預報、研究洲際導彈、宇宙飛船等。在CPU研制方面，我國已經擁有獨立知識產權的“龍芯”芯片，因其低成本、低功耗的技術使國內CPU基本達到國際領先水平。中科院計算所智能處理器中心孵化的寒武紀科技，發(fā)明首款云端人工智能芯片——寒武紀MLU100，該芯片支持經典機器學習算法和各種深度學習算法，還能滿足復雜場景下語音、視覺、自然語言處理等領域的云端智能處理需求，打破世界紀錄。

3.2 改革開放40 年來以計算機為代表的我國科技發(fā)展成就與道路自信教育

2018年，中科院公布改革開放40年面向國家重大需求的15項重大科技成果：載人航天與探月工程的科學與應用、北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)系列衛(wèi)星研制、空間科學實驗系列衛(wèi)星、深海科考和載人深潛器技術、量子通信與量子計算研究、極大規(guī)模集成電路關鍵技術、高性能計算、國產芯片與系統(tǒng)軟件研發(fā)、機器人與人工智能技術、先進核能研究、超強激光技術及裝置、高精度衍射光柵制造技術和大口徑碳化硅反射鏡、青藏高原科學考察研究、青藏鐵路工程凍土路基筑路技術與示范工程和地球深部資源探測理論、技術與裝備。這些成果中直指我國計算機發(fā)展的，有高性能計算、國產芯片與系統(tǒng)軟件研發(fā)，而實際上，幾乎所有成果均與計算機的發(fā)展息息相關，都以計算機發(fā)展為支撐。這些重大科技成果，是科技的重要進步，是改革開放40年的成就，更是佐證了走中國特色社主義道路是正確的選擇性。

以介紹這15項重大科技成果為切入點，對比40年來中外計算機領域的發(fā)展情況，引導學生正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，用發(fā)展成果和發(fā)展的歷程證明選擇中國特色社會主義道路的正確性，教育學生樹立道路自信；分析比較我國計算機發(fā)展歷史、現狀與發(fā)達國家的差距，樹立超越世界發(fā)達國家的必勝信念，激發(fā)大學生努力學習，勇擔歷史責任。

3.3 計算機系統(tǒng)各組成部分與大局意識教育

計算機系統(tǒng)由中央處理單元（CPU）（運算器和控制器）、存儲器、輸入設備、輸出設備等部件組成，運算器完成算術運算和邏輯運算，控制器基于指令控制計算機各部分協調工作，存儲器用來存放程序和數據，輸入設備把程序和數據輸入到存儲器，輸出設備顯示或者打印方式輸出計算結果。整個計算機系統(tǒng)完美體現了整體與部分的關系原理：整體和部分既相互區(qū)別又相互聯系；整體居于主導地位，統(tǒng)率著部分。當各部分以合理結構形成整體時，整體功能就會大于部分功能之和。當部分以欠佳的結構形成整體時就會損害整體功能的發(fā)揮。整體和部分二者不可分割，相互影響。整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化。部分也制約著整體，甚至在一定條件下關鍵部分性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。

計算機系統(tǒng)的這個整體，可以看著計算機的大局，部分則可以看著是局部，在計算機各局部的配置決定著計算機的整體—大局的性能。因此配置計算機時，要從計算機整體性能-大局出發(fā)-做頂層設計，局部要為大局著想，要克服自身短板，為大局做貢獻，不得影響大局，要有大局意識。

3.4 馮·諾依曼計算機體系結構與核心意識教育

通過馮·諾依曼計算機體系結構中的中央處理單元（CPU）在計算機中的核心地位，引導同學們進一步加深理解堅持黨的核心領導地位的重要性。CPU在計算機中處于絕對的核心地位，內存訪問、外設存取、總線操作、中斷是否進行響應等，都處于CPU的絕對控制之下，而這種絕對的領導地位，是計算機有條不紊、執(zhí)行各條指令的基礎。

對比我國地域廣闊、民族眾多、經濟發(fā)展不平衡、受教育程度差別大的國情，引導同學們理解中國的發(fā)展必須有一個強有力的核心，這個核心，當前就是歷史和人民選擇的中國共產黨，只有在中國共產黨這個核心強有力的領導下，才能統(tǒng)籌八方，推進“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局。

3.5 計算機領域國內知名科學家和成功人士與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

改革開放40年來，我國在計算機及互聯網領域涌現了眾多的科學研究者和成功創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士，接近學生的生活，是大學生崇拜的對象，學習的榜樣，是鮮活的案例，如：軟件制造行業(yè)的王選、求伯君、王江民；運用互聯網創(chuàng)業(yè)的馬云、馬化騰、丁磊、李彥宏、雷軍等，通過對他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程的學習，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

典型事例可以從以下幾方面介紹：中科院院士吳文俊提出了全新的計算機證明幾何定理的吳方法，把邏輯推理問題轉換成計算問題；中科院院士王選在漢字激光照排領域：漢字字形的壓縮和還原技術，以頁面描述語言為基礎的遠程傳版新術，開放式彩色桌面出版系統(tǒng)和新聞采編流程計算機管理系統(tǒng)等做出了突出貢獻;金怡濂在高性能計算機領域做出了重要貢獻。聯想集團總裁柳傳志的創(chuàng)業(yè)傳奇，由11個人20萬元資金的小公司用14年時間成長為中國最大的計算機公司。張朝陽創(chuàng)立的搜狐，王志東創(chuàng)立的新浪，丁磊創(chuàng)立的網易，李彥宏同好友徐勇共創(chuàng)的百度，馬化騰開發(fā)的國內網民使用最多的即時通訊工具QQ，馬云創(chuàng)立的阿里巴巴，古永鏘創(chuàng)辦了國內視頻網站的代表——優(yōu)酷，雷軍的小米科技的成功可以讓學生看到互聯網創(chuàng)業(yè)成功的典范。

3.6 計算機新興技術發(fā)展與終身學習意識教育

終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。即“活到老學到老”或者“學無止境”。在計算機領域，從1946年的第1臺數字電子計算機ENIAC到第五代計算機；從1960年Database的萌芽到成熟的國產關系數據庫；從第一代機器語言到匯編語言到第三代高級計算機語言；從1954年的誕生的面向過程設計的Fortran編程語言到現在使用廣泛的面向對象設計的JAVA、C++、C#、Python 等，再到函數式的編程語言，計算機的不斷發(fā)展是一種必然趨勢，計算機是知識更新最快的專業(yè)。由此引申到為適應社會發(fā)展需要，必須不斷了解計算機行業(yè)和領域的新變化，學習新知識，掌握新技能，乃至創(chuàng)造新知識，才能不斷適應現代社會，適應計算機科學的發(fā)展。當前計算機領域每年新更新的知識，大多來源于歐美發(fā)達國家，僅僅掌握這些新知識還不夠，時代需要我們掌握計算機發(fā)展的前沿，創(chuàng)新計算機理論和技術，走到時代的前列。

以中美貿易戰(zhàn)為重要事例和最新材料，通過美國禁止芯片和軟件出口，對以華為和中興為代表的中國科技企業(yè)實施制裁的事例，激發(fā)同學們做新時代創(chuàng)新人才的目標和斗志，強化大學生的科技興國、創(chuàng)新強國意識。結合當前人工智能技術的迅猛發(fā)展，引導學生既要趕超國際先進技術，又要立足我國的實際情況，發(fā)現其中的蘊含的機遇與挑戰(zhàn)，并以“時不我待、舍我其誰”的愛國熱情和氣魄擔當起科技強國的使命和責任。教學內容要加入云計算、大數據、區(qū)塊鏈、人工智能等這些當下最新、最熱技術的介紹，力求在使學生了解IT前沿技術和發(fā)展動態(tài)的同時增長見識，激發(fā)學生樹立終身學習的意識，培養(yǎng)良好的學習能力和創(chuàng)新精神，主動適應社會變化、技術進步和崗位需要。

3.7 計算機軟件開發(fā)與團隊精神教育

“計算機應用系統(tǒng)開發(fā)是一項技術工作，也是一項涉及管理科學的工作，貫穿著人員組織、工程化、標準化等管理工作，在很大程度上影響系統(tǒng)的性能和開發(fā)工作的效率。”因此開發(fā)工作需要各小組人員按照工程分工和進度要求，按照統(tǒng)一的標準，相互協作，推進工作，這就需要培養(yǎng)以協作和服務為主的團隊精神。在團隊中協同合作得好，工作效率就高，系統(tǒng)性就好。

以此為例，教育學生，隨著科技進步和分工細化，團結合作是大趨勢，單打獨斗是過去式，任何科學研究和技術應用的成果都是集體智慧的結晶，要培養(yǎng)自己的團隊意識，積極參與到團隊中去，無論是當前的學習，還是今后的工作，團隊協作都是提高學習、工作效率的重要方式。

3.8 計算機軟件使用與知識產權教育

在講授計算機軟件時，讓學生明白使用盜版軟件的危害，使學生了解知識產權保護的意義，引導學生尊重知識產權，尊重別人的勞動同樣也使自己的勞動得到認可，不使用盜版軟件，自覺維護正版軟件的利益。讓學生明白計算機軟件開發(fā)和從業(yè)人員除了掌握相應知識技術以外，還應掌握相關計算機行業(yè)的法律標準和商業(yè)準則。

3.9 網絡安全與學生安全、法律意識教育

將計算機網絡和信息安全問題和大學生的安全問題聯系起來，計算機安全包括網絡安全技術基礎、網絡安全體系結構、密碼技術基礎、計算機病毒、黑客防范和防火墻等多方面知識，在講解這部基礎知識時，引進學生安全問題，告誡學生，要強化自身的安全意識，學習安全知識，提高防范能力。

計算機科學、技術、互聯網網絡進步給人類進步的同時，也帶來了一系列的社會問題。網絡是虛擬空間，但不是法外之地，2017年，國家頒布了《中華人民共和國網絡安全法》，用以規(guī)范網絡安全和網絡行為。結合身邊的案例，自然融入《網絡案例法》的法律知識，向學生傳達正確學習和運用網絡案例和防御技術，教育學生嚴格規(guī)范自己的網絡行為，安全上網、文明上網，維護好個人、企業(yè)、組織、國家的信息安全，積極構建網絡案例的思想，共創(chuàng)清朗網絡空間；教育學生遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)嚴于律己，遵紀守法的良好品行。通過計算機犯罪等方面的案例讓學生認清網絡上哪些無意識的行為會觸犯法律，避免學生由于好奇和炫耀技術的原因出現無法挽回的錯誤；警示學生不要在未來的學習工作中利用所學知識實施網絡違法行為；幫助學生樹立正確價值觀、人生觀，明白技術的雙面性和職業(yè)道德底線。

4 課程教學中浸潤思政教育的路徑探索

首先教師需要做好引領示范，教師要給學生正確的思政教育，必須以身作責，以身示范，引領在先。教師在教學過程中要以得體的著裝打扮、認真的工作態(tài)度、正確的政治方向、嚴謹的治學態(tài)度、高尚的道德情操、獨特的人格魅力去感染學生、影響學生、帶動學生、教育學生、改變學生。做到認真?zhèn)湔n，準時上班，提前候課,用心授課，及時批改作業(yè)，耐心解答學生疑惑，做學生成長的引路人。培養(yǎng)學生良好行為習慣，通過老師嫻熟、規(guī)范的操作演示以及良好的素養(yǎng)，對學生良好的行為習慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

其次，在授課過程中應精心設計各教學環(huán)節(jié)，針對不同的育人點，精心設計出形式多樣、合適的專業(yè)知識點的教學組織形式介紹如下。

4.1 問題導學法

設計“在生活中你能夠接觸到的計算機類型有哪些？以你在日常生活中了解到的知識，簡述計算機的特點？在你成長過程中，家里有計算機嗎？如果有，計算機是如何影響你的教育的？如果沒有，那么缺少計算機對你的教育又有什么影響？在學習和生活中，你體會到最多的計算機應用有哪些？你認為作為一個合格的計算機專業(yè)人才，應該具備哪些能力，并分別簡述？”等和專業(yè)相關的問題，以問題為基礎，以學生為主體,以小組討論為形式，在教師的參與下，圍繞某一知識點進行研究的學習過程。通過布置課前預習、課后復習和實踐，鼓勵學生聯系實際，進行課外拓展學習，培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現或歸納需要利用計算機解決的問題，培養(yǎng)其社會責任感和專業(yè)認同感。

4.2 案例教學法

通過介紹計算機誕生和發(fā)展過程中一些重要的人物和事件，把學生引到計算機世界中。計算機鼻祖圖靈和馮·諾依曼的生平，第一臺計算機ENIAC在研發(fā)過程中的一些奇聞秩事，“深藍”在一場國際象棋比賽中擊敗世界冠軍卡斯帕羅夫，阿爾法狗的圍棋比賽，我國互聯網飛速發(fā)展中涌現的馬云、雷軍等人物，這些學生很感興趣的內容，使其感受到計算機科學與技術的發(fā)展與應用，對人類社會、生活、工作所產生的巨大進步與影響。加強職業(yè)道德教育，在課程中介紹有關“熊貓燒香”計算機病毒、黑客攻擊等案例，通過正反兩方面的事例，教育學生明事理，樹立計算機安全意識和正確的網絡使用規(guī)范等職業(yè)操守，不要逾越計算機專業(yè)人員的道德底線。

4.3 對比教學法

講授中國計算機發(fā)展史的同時對比世界計算機發(fā)展史，計算機發(fā)展的前沿研究和先進技術和歐美日等國的發(fā)展，通過中外計算機發(fā)展史的對比，讓學生正確認識到我國在計算機理論研究和技術上存在的短板和不足，激勵學生奮發(fā)圖強的意志，致力于計算機科學與技術的創(chuàng)新發(fā)展。讓學生正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。

4.4 任務驅動法

適用于Office2010基本操作等知識點，培養(yǎng)學生利用所學計算機知識去解決身邊實際問題的能力。比如在辦公軟件的大作業(yè)中，讓學生收集整理十九大內容相關的文字、圖片及數據形成素材進行長文檔編輯、圖文混排，利用Word制作十九大專刊的報紙，或利用PPT分組制作關于計算機學科中外知名人士、著名IT公司、社會主義核心價值觀的公益宣傳的幻燈片，利用師生互動平臺對PPT和報紙展示，這樣不僅能增加學生的興趣和動手能力，從專業(yè)知識學習的角度上感受到祖國的日益強大，增強學生對所學專業(yè)的認同感，同時了解我國與國際先進水平的差距，增強社會責任感、敬業(yè)精神。

4.5 分組討論法

分組討論法適用于網絡組建、Excel基本操作等內容的實驗。著重培養(yǎng)學生的自主學習的能力，可以讓學生自行學習那些既簡單又和實際有關聯的內容，自己解決實際問題。還可以讓學生認真查閱資料并開展有趣的討論，既能規(guī)避教學形式的單一，使之多樣化，又能培養(yǎng)學生查閱資料并進行總結歸納的能力。

4.6 講授+演示法

適用于操作系統(tǒng)或多媒體章節(jié)。可以演示一個操作或列舉一個例子，讓學生自己操作，使得學生能夠有一個理解的過程，然后老師有針對性地提出問題，讓學生再進一步反思老師為什么這樣操作，其他的操作是否可行，不可行的原因在哪。為了尋求答案，老師引導學生回到書本找到相關的原理，最后自己嘗試著把理論或概念總結成知識點。

4.7 課程小論文

結合《計算機科學與編程導論》課程的學習，每位同學通過自己認真的思考，對自己感興趣的計算機專業(yè)方向的認識，表達個人的想法和對未來學習的計劃和打算，以及今后努力的方向。為將來專業(yè)方向分流選擇做好準備，得出對自己未來發(fā)展有益的指引。

5 實施效果

“課程思政”作為一種融入正常課堂教學的實踐活動，其效果的檢驗比較困難，原因在于“課程思政”的效果很難用數據來表達，也很難從其他教育效果中剝離。本文嘗試從學生的角度審視課程思政實施一年來的初步效果，通過學生評教來檢驗學生對教師在《計算機科學與編程導論》課程思政教學探索的認可程度。通過在“學評教”體系中體現育人評價元素，讓德育元素成為“學評教”中的重要內容之一。從教學環(huán)節(jié)和教學方法上，是否以當今喜聞樂見的形式吸引學生“入耳”；在教學過程是否巧妙設計問題使學生思考引導學生“入腦”；教學內容是否以幫助學生提煉升華，組織教學反思，讓學生有所感悟，促使學生“入心”；以“課程思政”為載體，讓學生提升計算機專業(yè)內在素養(yǎng)“入行”。

課程思政的成效在學生，最終以學生的獲得感為檢驗標準。通過學評教反饋，大多數學生都認為不僅可以獲得更多的理論知識，學到認識世界、思考和分析問題的科學方法，而且可以培養(yǎng)良好的道德品行和強烈的社會責任感以及健康的人格，由此帶來對《計算機科學與編程導論》課程思政的認同。通過《計算機科學與編程導論》“課程思政”教學探索的示范效應，可進一步采取公開課、研討交流等形式，對其他任課教師形成正向引導，增強學生主體參與意識。同時探索可復制可推廣的教學模式，建立課程評價、課堂教學評價、學習效果評價等標準及機制，逐步實現所有計算機類專業(yè)課程思政全覆蓋，實現所有課程思政教學常態(tài)。

6 結語

“課程思政”強調的是專業(yè)教育與思政教育目標和方向的一致，強調的是知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領和育人導向的有機統(tǒng)一，是在傳授專業(yè)知識和技能的同時對學生進行價值引領，這也是高校當前推進課程思政的核心方向。《計算機科學與編程導論》課程思政不是在現有的課程中簡單的添加“元素”，更不是“湯”與“鹽”的簡單混合，而是在深刻理解“立德樹人”內涵要求，根據《計算機科學與編程導論》課程教學大綱和計算機大類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標進行的課程再造，“思想和觀點”非常重要。在課堂教學過程中，我們需要注意把握尺度，重在深度挖掘《計算機科學與編程導論》課程中的育人元素，不能因為“課程思政”而去專業(yè)化、去知識化，需要做到循序漸進，潤物細無聲。應根據計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，在“價值引領、能力本位、知識教育”三位一體的教學設計中，最終實現思政目標與《計算機科學與編程導論》課程深度融合。學生能自然接受，認為這本來就是課程的一部分；能夠引起學生的情感共鳴，能夠有效地激勵學生產生學習的內動力，能夠有效促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，這樣就達到了。

本文通過著力尋求計算機學科專業(yè)知識與思想政治教育之間的關聯性，將思想政治教育融于《計算機科學與編程導論》課程的教學中，根據課程特點，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，有機融入家國情懷、法治意識、社會責任、人文精神、仁愛之心等思政元素，通過學科滲透的方式，達到思想政治教育的目的。通過“課程思政”的建設不斷豐富課程教學內容，讓學科內容更具有深度；創(chuàng)新教學方法，讓課堂氛圍更有深度；提升課堂教學效果，讓思政教育更有力度。最終實現知識傳授與價值引領相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關注社會相統(tǒng)一、學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一。