繪本閱讀在低年級寫話教學中的運用

江蘇省昆山市婁江實驗學校 陳 靜

小學語文的教學目標是教授學生語言文字方面的基本知識、閱讀寫作等基本技能，并且充分發(fā)揮其作為人文學科，培養(yǎng)學生綜合文化素養(yǎng)的作用，培育出擁有健康身心和人格的人才。本文圍繞繪本閱讀在低年級寫話教學中的實踐應用，闡述繪本閱讀對于寫話教學的重要意義。

一、概述繪本閱讀的內涵

繪本閱讀簡單來說就是圖文相互結合生成的一種文本閱讀，是我們新時代發(fā)展的產(chǎn)物。近幾年來，教育專家也逐漸發(fā)現(xiàn)了繪本閱讀在教育教學中的輔助性作用，開始慢慢重視其在教學實際中的應用。繪本作品中一般都是一些符合孩童心理特征的故事內容，用孩子容易理解的語言寫成，并且配上生動形象的圖畫。閱讀這些作品能打開孩子的視野，讓孩子從中感受語言、故事和文學藝術的魅力。尤其是那些低年級的學生，心智尚未完全成熟，通過繪本閱讀作為一種教學的方式，可以激發(fā)他們的興趣，讓他們破除對寫話天然的恐懼情緒，在閱讀和不斷的表述訓練，以及模仿寫作中，漸漸提升自己的寫話能力。

二、繪本閱讀在小學低年級寫話教學中的具體施行辦法

1.以興趣為師，讓繪本閱讀走進課堂

繪本中包含豐富多彩的畫面，以圖文相結合的形式呈現(xiàn)，在視覺上給孩子帶來美妙的享受。所以孩子對于繪本閱讀通常是充滿著興趣的，將繪本閱讀引入課堂教學可以說是非常明智的教學手段之一。在教學過程中，教師應該注意啟發(fā)學生自己理解其中的內容，看完以后用自己的話復述一遍，用這樣的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，進而訓練他們的表達能力，培養(yǎng)他們的寫話興趣。

比如，非常經(jīng)典的繪本《猜猜我有多愛你》，講述的是一只小兔子和一只大兔子之間表達愛的故事。愛是一個抽象的名詞，我們對于低年級的學生怎么去解釋這樣抽象的詞語呢？不妨用講故事的形式，用具象化的事物去闡釋什么是愛，讓孩子更加容易理解。繪本中的大兔子為什么選擇了父親的角色呢，而不是母親的角色？那么，在閱讀的過程中教師可以引導學生進行思考，“你們覺得為什么要選擇一只父親兔子而不是母親呢？說出你們的理由”。閱讀之外，我們還可以聯(lián)系生活實際展開一系列的討論，生活中我們與父母的關系，我們對于父愛、母愛的感受和理解等。

2.選擇適合小學生的繪本讀物

繪本的選擇是非常重要的，經(jīng)典繪本不僅繪畫方面的水平高超，而且所承載的思想內涵也是積極向上的，一個好的繪本其實就是通向孩子心靈的一扇窗戶。打開窗戶，孩子們看到了一個美好的世界，學習到正確的價值觀和人生觀，這是有利于孩子健康成長的。如果繪本選擇不適合小學生，那么可能就會帶來相反的效果，學生不僅沒法產(chǎn)生情感共鳴，還有可能對他們造成負面的影響。因此教師務必選擇合適的繪本讀物，激發(fā)孩子的寫話興趣，逐步提升他們的寫話能力。

比如，教師在選擇繪本的時候可以注意以下幾點：第一，內容上一定要積極向上，并且符合時代發(fā)展的趨勢和潮流，這樣，在教學上就不會和時代脫節(jié)，能實現(xiàn)生活化教育，有助于孩子更好地認識自己生活的世界、了解自己生活的環(huán)境，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。第二，教師在選擇繪本的時候不是完全和教學內容分開隨意選擇的，而是要結合課程的具體設置情況以及課程的進度來選擇，一定要和課程的教學緊密相連，教材為主，繪本閱讀為輔，不能顛倒主次關系。第三，繪本的風格盡量符合低齡學生的心理特征，不要選擇太過枯燥或者深奧的，而是選擇學生會感興趣、會喜歡閱讀的作品。

3.邊讀邊寫，促進寫話能力有效提升

新課標已經(jīng)明確提出了小學語文教學中，不應該過度區(qū)分口頭語和書面語的差異，而要兩者結合，通過說來促進寫，要重視學生寫作時語感的培養(yǎng)。那么，繪本閱讀恰好就是讀和寫有效結合的一種閱讀形式，繪本大部分都是圖片加上簡短的文字敘述構成的，在閱讀的過程中學生需要一邊看圖一邊讀文字，然后全面地理解意思。

比如，我們教材中有關于“我最喜歡的玩具”這樣的寫話題目，學生拿到題目好像有一些想法，但是真正下筆的時候好像又比較困難。這時候，教師不妨使用繪本閱讀的方式來啟發(fā)學生。通過這種圖文結合的形式來訓練孩子的表達能力。作為引導，教師需要給學生提出一些寫話的要求，比如不要做流水賬式的長篇論述等。

總而言之，繪本閱讀如果能靈活運用到小學低年級的寫話教學中，將會對教學質量的提升產(chǎn)生積極的作用。但是，繪本閱讀是無窮無盡的，由繪本閱讀產(chǎn)生的文化傳播的力量是無限的。因此將繪本閱讀帶給我們的文化感染力擴散到課堂之外、生活之中，甚至社會的每一個邊邊角角，就可能為孩子的成長帶來一個健康、美好的成長環(huán)境。