探討生本視野下的小學語文閱讀教學

江蘇省淮安市天津路小學 朱兆娣

小學語文閱讀作為一項重要且基礎的教學內容之一，必然要遵循當今的生本教育理念。本文將以“探討生本視野下的小學語文閱讀教學”為題展開討論，從而促進生本視野下小學語文閱讀教學的新發展。

一、以學生為根本，創新教學觀念

在生本視野下的小學語文閱讀教學課堂中，教師首先要做的就是端正教學態度，創新教學觀念，在教學活動中堅持以學生為本的教學理念和原則。

例如，在講解小學六年級語文課本中的《草原》一文時，教師就要時時刻刻保證學生在閱讀中的主體地位。《草原》是老舍先生的一篇優秀散文作品，詳細地描繪了大草原上的無限風光以及當地人的熱情好客。教師要借助文章的內容來激發學生的閱讀興趣，從而使學生主動參與到閱讀練習中，實現以學生為主的教學目標。“大家都去過草原嗎？草原上都有什么呢？那里的人都住什么房子呢？他們又喜歡吃什么呢？”教師以這些問題向學生提出疑問，從而引發思考。學生也因為自身的好奇心而對文章充滿興趣，更愿意跟隨教師的腳步去看看大草原的風光。而這也正是與傳統的教學方式的不同之處，學生不再是被迫地去閱讀，而是化被動為主動，激發學生的學習主動性，實現學生在閱讀中的主動權以及教師在教學中的引導權。當學生閱讀完課文之后，對課文也會有了一個基本的了解，但是學生的閱讀素養還是有待提高的，因此，教師也要做出正確的引導，讓學生在閱讀中引發正確的思考。作者在文中表達了怎樣的情感？這種情感又是怎樣被激發出來的？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這些句子是作者在描述的草原美景，但同時也代表著作者對草原的熱愛。教師要在教學中引導學生去嘗試理解作者的意圖，從而明白閱讀的意義，這樣才能逐漸提高自身的閱讀水平和閱讀素養。

教師要在小學語文閱讀課堂中融入生本教育理念，肯定學生在閱讀中的主導作用，同時發揮自身的引導作用。

二、創新教學方法，營造課堂氛圍

一些傳統的教學方法已經不能滿足學生的需要，而且也不易體現教學活動中的生本理念。因此，教師就要嘗試新的教學方法，為學生營造一個良好的學習氛圍。

比如，當學生在學習六年級語文課本中的《少年閏土》這篇課文時，教師就可以在課堂中采取多種教學模式，使學生獲得一個不一樣的學習體驗。閏土是魯迅年少時的朋友，兩人之間年少的經歷給作者留下了美好的回憶。課文中作者的年少經歷對許多學生來說其實是很陌生的，因此學生在閱讀的時候也無法準確地把握作者的心情，使閱讀情感不夠投入。但是，教師可以借助更多優秀的教學工具來開展教學活動。信息技術教學法作為一種新興的教學方式之一，能將課本中描述的景象形象化，將各種場景生動形象地展現出來。閏土是怎樣捕鳥的？瓜田里的“猹”又是什么？當學生遇到不理解的故事情節時，教師就可以在多媒體上放一些關于閏土捕鳥和刺“猹”的圖片或視頻，讓學生真正認識到那個少年閏土的形象。少年閏土的活潑、勤勞、樸實、機靈等形象特征都給作者留下了深刻的印象，作者也非常懷念與少年閏土之間的短暫友誼，以及心中對少年閏土的懷念之情。學生只有足夠融入故事情節之中，拉近與作者的距離才能與作者感同身受，才能在閱讀時更帶有正確的情感色彩。

教師可以借助信息技術教學來豐富教學方式，讓學生走進文章中的故事情節，幫助學生在閱讀時調節自己的情感，并以此提高自身的閱讀水平。

三、開展閱讀活動，積累閱讀經驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。所以教師在做到為學生服務的同時也為學生開展一些相關的閱讀活動，讓學生在個人的經歷中逐漸豐富閱讀經驗。

比如，教學《為人民服務》這一課時，教師就可以此為閱讀素材，鼓勵學生積極參加學校舉辦的各種閱讀活動。學生在練習閱讀這篇課文的時候，要明白文中那種大無畏的精神，語速的快慢、情緒的抒發、音調的高低都影響著學生的閱讀效果。因此，教師可以讓學生嘗試參加一些閱讀活動，去借鑒別人的閱讀技巧。學生也將自己在課堂教學中學習到的閱讀理論知識應用在實踐中，檢驗自身的學習效果。學生也會在與別人的交流中學習和借鑒經驗。像《為人民服務》這類主題的文章應該怎樣表達其中的紅色精神，學生都會在實踐的過程中獲得新的閱讀感受。

綜上所述，生本視野下學生的主體地位更加穩固，而這也正是接下來的主要教學目標。在小學語文閱讀教學中，教師要時刻做到以學生為本，尊重學生，理解學生，滿足學生的個性化發展，同時也要做好對學生的正確引導。