小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 陳艷艷

隨著教育教學(xué)的改革，“生本理念”得到了廣泛的關(guān)注。基于此，本文分別從“吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)自主意識；營造教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)效率以及尊重學(xué)生意愿，打造教學(xué)氛圍”等方面，提出小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑。

一、吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活潑好動是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，受年齡因素的影響，小學(xué)生在課堂教學(xué)中很難保持注意力的高度集中，自制力比較弱，對新鮮的事物充滿好奇，為此，語文教師在課堂教學(xué)中貫徹生本理念時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘小學(xué)生的實(shí)際需求，吸引他們的注意力。

比方說，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版六年級《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以讓小學(xué)生學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶一下，在春節(jié)這一天有哪些習(xí)俗，然后為學(xué)生介紹春節(jié)的來歷，還可以模擬春節(jié)的情境展開教學(xué)活動，吸引小學(xué)生的目光，做好課堂導(dǎo)入工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以獲得理想的課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)自主意識

人們可以在思考當(dāng)中收獲快樂。語文教師在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)注意不可以讓提問和思考停留在表面，需要擴(kuò)大問題的深度，引導(dǎo)小學(xué)生展開深入的思考，探尋問題的解決方法，更為有效地探尋事物深層次的內(nèi)涵或本質(zhì)。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《過故人莊》這首古詩時，可以先利用大屏幕為學(xué)生播放與詩有關(guān)的畫面：在茂密的樹林中，有一個靜謐的小山村，同時搭配上輕音樂，讓學(xué)生思考從這個圖中能看到什么，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缓笾笇?dǎo)學(xué)生朗讀古詩，問學(xué)生這首詩中描述的是什么事？表達(dá)了哪些感情？通過語文教師的提問，能發(fā)散小學(xué)生的思維，引導(dǎo)小學(xué)生深入的思考，讓小學(xué)生多角度、多層次地思考問題，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、營造教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)生之間的相互探討與交流，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的共同進(jìn)步，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比方說在教學(xué)《草原》時，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，語文教師可以問學(xué)生：你們誰去過草原呢？誰能和大家分享一下草原有哪些特點(diǎn)？你們知道有哪些贊美草原的歌曲或詩句嗎？在學(xué)生結(jié)束發(fā)言后，教師可以為小學(xué)生播放歌曲《天堂》，把學(xué)生帶到廣闊的大草原，指導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，在腦海里勾畫出草原的景色。在正式上課時，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生通讀課文，概括文章的大意，同時用筆勾畫出作者在文章中是怎樣描寫草原美景的，讓學(xué)生思考“會心的微笑”代表著什么。學(xué)生回答會心的微笑說明作者和蒙古族人都十分開心，大家像是一家人，其樂融融。之后，教師可以在大屏幕上出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。在學(xué)生閱讀課文時，語文教師可以為小學(xué)生播放蒙古族的音樂或舞蹈，增強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)。通過這樣的教學(xué)方法，能激發(fā)小學(xué)生對草原的熱愛，幫助小學(xué)生樹立民族團(tuán)結(jié)的意識。

四、尊重學(xué)生意愿，打造教學(xué)氛圍

在過去的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，在生本理念下，語文教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的尊重，建立和諧平等的師生關(guān)系，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這部分內(nèi)容時，可以在正式上課之前，問學(xué)生：如果我們生存的地球被破壞了，我們還有別的去處嗎？宇宙里有不計(jì)其數(shù)的星球，這些星球上是否有生命存在呢？今天，我們就來一起了解一些宇宙的未解之謎，相信學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后你們會大有收獲。在正式上課時，教師可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，閱讀全文，找出生命存在的條件，然后讓學(xué)生談一談自己對“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”這句話的理解。把學(xué)生分成若干個小組自由討論，幾分鐘之后，每個小組各派一名代表發(fā)言。讓學(xué)生知道這句話中的“一直”可以與文中第1自然段相互呼應(yīng)，一方面體現(xiàn)出人類的執(zhí)著，另一方面還體現(xiàn)了科學(xué)家勇于探索、不畏艱難的精神。為了保證課堂教學(xué)的效果，語文教師還可以讓學(xué)生在課余時間閱讀《宇宙奧秘》或《少兒百科全書》，讓學(xué)生自主探索宇宙是如何形成的、人類可不可以移居到其他的星球。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識視野，還能幫助小學(xué)生積累更豐富的語文知識，更好地體現(xiàn)了生本教學(xué)理念。

綜上所述，生本理念要求以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動，語文教師可以充分參考上述教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，圍繞著教學(xué)內(nèi)容營造相應(yīng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，凸顯學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。