學前教育專業學生鋼琴彈奏技能的培養探究

付夢璐

(寧夏幼兒師范高等專科學校 寧夏 銀川 750000)

引言

在當前教學大環境下，學前教育專業一般以三年制、四年制為主。在此期間，學生在將幼師專業的理論技能知識消化的同時，還要兼顧一些拓展技能的培養。幼兒教育的宗旨在于德智體美勞全面發展，幼師在實際教學中避免不了一些鋼琴彈奏、童謠教唱等等，此類需求決定了學前教育的教學發展方向，為學生的鋼琴彈奏能力、歌唱等能力提出了一定要求。

1.學前教育專業學生鋼琴彈奏技能現存不足

1.1 學生彈奏能力不強。學前教育專業作為近幾年來新興的熱門專業，專業報考門檻上并未對學生的音樂、美術等能力做出要求，報考學生受條件、意識心理等因素影響，本身的鋼琴彈奏基礎參差不齊，有許多學前教育專業的學生更是在鋼琴課上才初次接觸鋼琴，不認識五線譜，缺乏了一定的鋼琴彈奏基礎。雖說幼師專業所需彈奏的都是一些簡單的兒童樂曲，但是這些因素還是導致學生在彈奏時無法將曲譜和彈奏相結合，不具備完整演奏的能力。而幼兒園有培養孩子們音樂能力的課程，此時就需要幼師能夠根據教材曲譜，以彈唱結合的形式來教孩子們唱一些簡單的兒歌，學前教育專業學生在鋼琴彈奏能力上的缺失便導致幼兒教學工作受到影響。

1.2 學校教學模式不足。盡管學前教育專業在國內已經發展了一段時間，但仍有一部分學校，未對學前教育專業開設鋼琴教學課，更談不上學生鋼琴彈奏能力的培養；或者受傳統教學模式的深刻影響，教師在對學生鋼琴彈奏技能的培養上，教學手段較為老舊，缺乏了對專業的針對性教學，讓學生的鋼琴彈奏技能培養受限。

1.3 琴房鋼琴設備不足。鋼琴彈奏技能的培養不像音樂、美術等技能的培養成本低廉，此技能的培養建立在一定的經濟基礎上。學前教育專業的學生中，仍有較多數人在生活中未曾接觸過鋼琴，而學校鋼琴設備的不足，以至于存在鋼琴房定時開放、或多人共用幾架鋼琴的情況。學生沒有練習鋼琴彈奏技能的基礎設備，在能力培養上自然會缺失。

1.4 學生彈奏時間不足。學前教育專業的專業理論知識和其他課程在一定程度上占用了學生的時間和精力，導致學生能有效投入鋼琴技能訓練的時間不長。鋼琴彈奏又需要較多的時間練習，對節奏感、曲譜記憶及手感都有一定的要求，學生在一定的學業壓力下，無法完成彈奏練習，進而導致鋼琴彈奏技能的生疏[1]。

2.學前教育專業學生鋼琴彈奏技能培養策略

2.1 重視鋼琴彈奏技能培養。在鋼琴彈奏技能的培養上，教師首先要注重對學生鋼琴基礎知識的增強，將鋼琴彈奏技法、曲譜知識等內容教授給學生，讓學生在了解鋼琴的前提下去進行彈奏。并且在實際教學中，要將課堂多交給學生，讓學生在實際彈奏中強化自身的彈奏能力，要求或引導學生在課外時間來進行鋼琴彈奏，通過不斷的練習培養出彈奏手感、熟悉樂曲節奏。在理論知識講解環節，教師要改善以往的教學模式，以多媒體手段如音頻、視頻或現場彈奏來降低教學的枯燥感，在學生的實際彈奏中多加指導，教導學生理解樂曲中的感情，從而調動自身感情融入進鋼琴彈奏中去。在手法訓練上，讓學生對連奏、斷奏等手法多加訓練，從專業理論、彈奏技巧、感情流露三點上全面提升學生的鋼琴彈奏能力。

2.2 合作學習增進彈奏能力。合作學習的模式有利于學生在鋼琴彈奏中加強自身在集體中的參與感，取長補短，在與其他同學的談論和互相學習中提升鋼琴彈奏技巧。例如在實際授課中，教師可以將學生分成一定的學習小組，通過教師的示范教學，讓各組學生參考練習。學生在合作學習中改變了“教師講，學生聽”的被動模式，變為自主探索的主動學習，教師可以在學生自主探索后對小組內存在的問題進行指導，獲得有效的教學反饋并提出針對性意見，有利于學生鋼琴彈奏能力的快速提升，提高教師的工作效率和教學質量[2]。

2.3 增加鋼琴設備提供環境。鋼琴設施的配備是學生鋼琴彈奏能力提升中最基礎的問題。校方應依據學前專業學生的數量及鋼琴技能練習情況，酌情配備一定的鋼琴設施，為該專業學生提供足夠的鋼琴設備，創造鋼琴彈奏環境。

2.4 鍛煉學生即興彈奏能力。在幼兒園的音樂課堂上，幼師對鋼琴彈奏要能做到得心應手，熟悉基礎童謠彈奏，這對學生的即興彈奏能力提出了一定要求。在實際的學前教育專業教學中，教師要引導學生的彈奏興趣，促進學生的自主彈奏欲望，進而通過鍛煉培養出隨唱隨彈的能力。教師可以為學生普及一些鋼琴歷史文化，以一些優秀鋼琴曲為學生創造氛圍，在優秀作品的熏陶中讓學生感受鋼琴彈奏的魅力。對于一些幼兒園教材中涉及的彈奏樂曲，要讓學生充分熟悉并彈奏，適當可以以此拓展并想象，創造出簡單又富有節奏感的音樂作品，為學生未來的職業生涯提供助力[3]。

結束語

學前教育專業學生的專業能力培養關乎我國基礎教育事業的良好發展，鋼琴彈奏課程在學前教育專業中的運用，讓未來幼師團隊具備更強的專業能力來應對幼兒教育。相關教師在實際教學中，要助力學生掌握一定的鋼琴彈奏技巧和音樂素養。校方應當從為學生提供鋼琴彈奏環境做起，以適應時代發展的教學模式，以幼師所需鋼琴彈奏水準為參考，對學生的鋼琴彈奏能力做出有效培養，以應用型人才來面對社會需求，促進我國基礎教育事業的不斷發展。