淺談小學語文核心素養教學

黃新民 張錄壽

（1.甘肅省武威市涼州區發展街小學，甘肅武威 733000；2.甘肅省武威市涼州區河東鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的實施，小學語文教學越來越重視學生核心素養的培養。很多語文教師都開始研究核心素養的教學理念，并采取各種有效的措施開展教學，希望能夠提升學生的核心素養，培養學生獨特的審美情趣、語言表達能力，促進學生的全面發展。

一、小學語文核心素養的內涵

素養指的是個人修養和素質。素養包含一個人的道德品質、言行、知識水平和能力，它要求知識、能力和態度的統一[1]。小學生的語文核心素養指的是在語文教學中，培養學生符合現代社會的聽、說、讀、寫能力，以及文學修養和人文情趣。和傳統的小學語文學習相比，小學語文核心素養包含的內容更多，其不僅要求學生必須掌握聽、說、讀、寫能力，還要求提升學生的整體素養。小學語文教學不僅要培養學生的語文基礎能力，還要對學生加強優秀文化的熏陶，提升學生的道德修養和審美情趣，從而使學生的個性和人格得到完善。例如，語文教師在開展小學生識字和寫字教學時，不僅要培養他們的語文讀、寫能力，還要使優秀文化得以傳承。因此，教師要培養學生認同祖國寶貴的文化，熱愛自己民族的語言文字，從而提升學生的語文核心素養。

二、小學語文開展核心素養教學的策略

（一）開展互動教學，改進語文教學模式

小學語文學習需要教師做好有效的引導，在教學過程中開展互動教學。小學語文教師要學會組織實踐活動，并安排學生進行合作探究，改變傳統的教學方式，培養學生的語文核心素養。在課外實踐活動中，教師要認真總結教學經驗，鼓勵學生多參與實踐活動，同時配合多媒體和網絡教學手段，提升小學語文教學質量[2]。例如，在小學語文《開滿鮮花的小路》這節課的教學中，教師首先可以向學生提問，然后要求學生通過閱讀回答教師的問題?！皥D上都有哪些東西，這條小路有什么特點？”這時，學生都會積極發言，課堂氣氛非?；钴S?！斑@是非常美麗的小路”“小路上面開滿了鮮花”……每個人都發表自己的看法。由此可見，采取互動教學方式，能夠激發學生的興趣，讓學生主動參與語文的教學過程。

（二）有效使用多媒體技術，培養學生的核心素養

要想提升小學生的語文核心素養，教師就要發掘出學生自身的潛能，培養學生的綜合能力。教師可以運用多媒體技術輔助自己的教學，活躍課堂教學氣氛，激發學生的語文學習興趣，培養學生主動學習語文的習慣，加快學生學習語文基礎知識，培養學生的語文基礎能力[3]。

例如，在教學語文課文《太空生活趣事多》過程中，教師可以按照下面的方法開展教學。第一，語文教師可以借助多媒體設備給學生播放關于太空生活的視頻，隨后可以提出問題“在觀看視頻內容的過程中，請注意觀察太空里面的生活和大家的日常生活有哪些區別”。學生在仔細觀看視頻的過程中，能夠根據教師提出的問題進行思考。然后教師可以安排學生進行相互討論。有學生指出，“在地球上生活，如果口渴了可以直接拿起水杯喝水，但是太空中宇航員想要喝水必須使用帶吸管的杯子；有學生指出，“在地球上生活可以方便地行走，但宇航員必須穿鞋底有鉤子的鞋子，這樣能固定在地板上”。然后教師對學生進行鼓勵，表揚他們說得都很正確，對學生的觀察表示很贊同。教師就這樣借助多媒體技術，對學生的學習興趣進行了有效激發，提高了教學的效率。

（三）在課堂教學中提升學生的理解能力

要想更好地培養學生的語文核心素養，教師還要有效組織豐富的語文教學實踐活動，同時要營造濃厚的語文學習氛圍，培養學生關于不同類型文章的理解能力，更好地體會課文所表達的思想內容。中華民族的歷史悠久，擁有寶貴的傳統文化。在組織語文實踐活動時，教師要有效地指導學生鑒賞語文作品，還要體會傳統語言具有的魅力，接受情感的熏陶。

例如，在教學小學語文《小青蛙》這節課時，因為文章比較有童趣，文字非常優美，能夠啟發學生的聯想和想象，培養學生的想象能力，所以教師可以結合學生的日常生活，培養學生的主動探究能力。教師在導入這節課時，可以選擇猜謎方式——“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動”，然后問學生打一個動物，都猜一下這是什么？學生很快便想到了，一起回答“小青蛙”。然后教師表示贊揚：“同學們太棒了，今天要學習的課文就是小青蛙?！蓖ㄟ^這種方式導出新課，能夠有效激發學生的學習興趣，同時引導學生更好地體會文章內容，體會文章特有的魅力，這是小學語文核心素養的重要要求。

（四）采用游戲教學法，通過寫作培養學生的核心素養

語文寫作教學是為了培養學生追求真實的精神，使學生能夠在寫作中表達自己的真情實感。要想達到這個效果，教師可以運用游戲教學法巧妙地營造寫作教學氛圍，目的是鍛煉學生的寫作能力。例如，當要求學生在作文中表達團結的內容時，教師可以在操場上組織學生參加短跑接力賽。通過這種游戲教學，學生能夠真正體會到團結的重要性。

教師先將學生分為兩個小組，再從兩個小組中選出四個人參加比賽。最后，教師讓學生表達團結的重要性。有的學生說“在參與游戲的過程中，能夠體會到團結的重要性”，有的學生說“只有大家一起團結，才能最終贏得比賽”，這就能體現出游戲教學的重要性，其能夠使每位學生發表自己的看法。

教師組織游戲教學，是培養學生核心素養的重要要求，其能讓學生更好地體會到語文學習和日常生活的聯系。 基于核心素養的教學，能夠彌補傳統小學語文教學中的不足。這不是短時間的事情，需要教師認真研究，真正發揮小學語文核心素養的重要價值，幫助學生提升語文綜合素養，從而使學生符合社會發展需求，促進學生全面的發展。

結 語

隨著新課改的進一步實施，語文核心素養教學模式得到了廣大師生的一致認可。只有基于核心素養開展語文教學，才能真正促進學生各方面的發展，培養出時代需要的人才。語文教師要認真研究語文核心素養的培養方法，構建好融洽的師生關系，不僅要培養學生具備基礎的聽、說、讀、寫能力，還要增強學生的情感體驗，培養其人文精神，促進學生各方面的發展。要提升學生的核心素養，需要使學生的知識、技能、情感和價值觀獲得一致發展，并將其有效融合，從而真正培養綜合性的人才。