試議心理健康教育在小學教學中的應用

賴美秀

(福建省清流縣實驗小學 福建 清流 365300)

在小學課堂中滲入心理健康教育，可以激起孩子們學習的樂趣，增強孩子們的自信心，培養孩子們各方面的本領，使孩子們德、智、體、能全面發展，從而提高課堂教育教學的效果。接下來談談我在小學教學中利用心理健康教育的幾點體會：

1.提高教師自身的心理素養

心理健康教育是一項專業性非常強的工作，教師具有心理健康的知識才能在教學中運用自如。目前，小學教師的心理健康專業知識比較欠缺，大部分教師缺少心理健康教育的履歷和技能。要將心理健康的有關常識有效地滲入教學中，必須按期對小學教師進行心理常識培訓，提高教師心理指導的技術與技能。因此，我校常常派教師外出學習，每年也請一些心理學方面的專業人士到我校上課、團體輔導、作報告等，每月還開展一次由我校心理健康教師主講的心理健康講座。通過這些活動來幫助教師提高心理健康教育水平。

2.心理健康教育和小學教材有機的結合

小學課本的內容是很基礎的，因此，更重要的還是對小學生心理健康教育的感化作用。小學語文的內容包括字、詞、句、段、篇，思想品德和心理健康等，有正面宣揚，也有側面教誨的。如：在上作文課，讓學生寫《生命是寶貴的》作文時，我先讓學生說說人的生命只有一次，一旦喪失將會怎樣？接著讓學生觀看《媽媽十月懷胎》、《小鳥的成長》和《生命的脆弱》等視頻。然后再讓學生說說看完視頻的感受，讓學生明白生命來之不易，生命很脆弱。在成長的過程中也會遇到很多困難，從而教育學生遇到困難不可怕，不要害怕尋求他人的幫助，也不要過度放大自己遇到的困難和痛苦，真的沒什么大不了的，因為沒有什么比生命更重要。就這樣，在作文講授中順理成章地滲入了心理健康教育。數學在培育孩子的思維邏輯方面，也有著其他學科無法替代的功效，還有隱含在課本字里行間的心理健康常識，這些都要我們去深挖，去發現，并潛移默化地用到教學中去。小學三年級開始學習英語，作為一種全新的語言，孩子們對此充滿好奇。一種語言一個世界，英語學習為孩子們打開了一個全新的世界。利用和保護好孩子們的學習積極性，同樣離不開心理健康教育。此外，小學的其他各科也一樣和心理健康教育存在千絲萬縷的聯系，需要學科教師做好滲透工作。

3.培養學生學習的興趣

學習興趣的培養對孩子們來說是非常重要的，若是孩子們缺少了學習的興趣就會產生厭學心理，對孩子今后的成長有很大的影響。在教學中我們要遵循孩子們的學習心理，培育符合孩子心理發展的學習興趣。

3.1 創設教學情境，培養孩子的學習興趣。學習新知識前，建立與學習相關的情境，可以激起孩子們的求知欲，幫助他們迅速進入學習狀態，也使他們的學習情感融入其中。如，在學習《確定位置》時，我通過課件播放先讓孩子觀看神七發射及返回艙的影像資料。看完后老師說：孩子們，神舟七號的發射成功，圓了幾代人漫步太空的夢，讓全國人為之驕傲和自豪。科學家要在茫然的沙漠中迅速準確地找到返回艙的位置，首先要確定什么？孩子們異口同聲回答：位置。我接著說：說得真好，在我們身邊確定好位置也非常重要，今天我們就一起來探討位置的確定。通過這樣創設情境，既培養了孩子們的學習興趣，又使孩子們的心理獲得健康的成長。

3.2 動手操作，培養孩子的興趣。學習是強大的思維過程，人的大腦是思維的中樞，而樂趣是啟動大腦思維的開關。讓孩子們動手操作，從中試探出新規律新知識，可以激起孩子們的學習樂趣。課堂上，讓孩子們多動手操作，動腦思慮，可以變索然無味的學習為自動歡愉的學習。如，在學習《三角形邊的關系》時，我讓孩子們從信封里拿出事先準備好的小棒動手擺一擺，看看能不能圍成三角形，并把結果填入表中；再讓孩子們比一比，任意兩邊的和與第三邊比，看看有什么發現？孩子們通過自己動手擺，仔細觀察，動腦思考，很快就發現了三角形的兩邊之和大于第三邊這一結論。孩子們通過自己動手操作找到了答案后心里特別開心，也特別有成就感。這就激發了孩子們學習數學的興趣，同時孩子們的身心也得到了很好的發展。

3.3 通過直觀教學，培養孩子學習的興趣。充分應用教具和實物，充分運用現代化教學手段，把要解決的東西，直觀形象的展示給孩子，這樣才能豐碩學生的表象，培養孩子們的樂趣，從而使孩子們身心健康快樂地成長。

3.4 通過游戲，培養孩子學習的興趣。小孩子們最大的特點就是愛說、愛笑、愛玩，特別是中低年級的孩子在這方面表現得更為突出。如果在教學中忽視的這一特點，只是一味的去講解，肯定會使學生覺得枯燥無味，不愛聽課，也就達不到好的教學效果。多年的教學經驗證明，在課堂中適當地插入孩子們喜歡的游戲，如：猜猜我是誰、我是小小發明家、找朋友、孫悟空大戰白骨精、奪紅旗、我是小小郵遞員等。不但不會影響教學，還能活躍課堂氣氛，讓孩子們在學中玩，玩中學，從而激發了孩子們的學習興趣，使孩子們快樂健康地成長。

4.增強學生的自信心

孩子們在接受新知識時，或多或少都存在被動性和畏懼感，他們之所以產生這種心理是因為他們的自信心不足，缺乏認同情感和期盼心理。老師的認同與肯定可以把他們學習的積極性和主動性完全調動起來，增強他們自信心。在教學中我們要善于發現孩子們的長處和進步，并及時地給予表揚和鼓勵，使孩子們不斷保持學習的樂趣，讓孩子們在愉快的氛圍中完成新知識的學習。當孩子們的情感環境是“心理安全”和“心里放松”時，對新鮮事物的理解與接受就容易多了。這點在我班學生趙X翔、伍X玉、和葛X偉等身上得到了證實。他們都是不夠自信，不愛學習的孩子。他們上課不聽課，不做作業，學習成績很差。有一天，發現他們坐得很端正，我馬上表揚他們。聽到我的表揚，他們臉上露出了笑容。從那以后，我時不時給他們表揚與肯定，慢慢地，他們能自覺主動地完成作業，并且正確率也挺高，上課也會舉手回答問題，成績也有了很大的進步。

綜上所述，在小學教學中應用好心理健康教育意義重大，可以使我們的教育工作做到防范于未然，而不是等到問題出現后再去挽救。同時，心理健康教育也是一項持久而艱難的瑣細的日常工作，必須做好規劃，有的放矢地對孩子們的心理品質進行周全的培育。