小學語文高年級閱讀教學隨文練筆設計的相關思考

劉小莉

(重慶市墊江縣高峰小學校 重慶 墊江 408300)

語文閱讀隨文練筆，簡單而言指的是學生通過文章的閱讀，融合自身的體會，寫一些小段落，其具備豐富、多樣、篇幅小等諸多特點，可以在一定程度上鍛煉學生的寫作能力。所以，在實際的小學語文閱讀教學過程中，教師需要創新教學手段，依據學生身心發展特點，合理設計隨文練筆，從而強化學生的體驗，提高語文學科素養。

1.采取多元化的隨文練筆方式

現階段，某些學生在隨文練筆上的積極性匱乏、主動參與意識不高，究其主要原因在于教學模式的單子化、再加之內容的無趣，學生們自然表現的興趣匱乏。基于此種情況，教師應當立足于學生學習興趣，在全面了解學生認知情況的前提下，以提升學生興趣為基礎展開隨文練筆教學，注重教學方式的多元化。

以部編版五年級上冊《珍珠鳥》為例，考慮到學生一般都對“小動物”感興趣，在完成了本篇文章的閱讀之后，教師就可以為學生們布置探討文章中優美詞句的任務，并與班級內的其他同學進行交流。之后，教師便可以讓學生寫一篇以“你喜愛的動物”為主題的小作文，引導學生借鑒與模仿《珍珠鳥》中的優美句子，以便于強化學生的仿寫能力。

2.巧妙把握練筆點展開教學

在小學高年級語文教材中不乏某些相對經典的文學作品，而其中所采用的語句也是十分的經典、有內涵。針對這部分內容教師可以深入挖掘，引導學生深入體會并懂得如何去運用，從而增加學生寫作素材的積累量，促使其更加快速的掌握學習技巧。

以部編版六年級上冊《錫林郭勒大草原》為例，在本篇文章的教學中，首先教師可以向學生們講述這是描寫大自然優美景色的課文，幫助學生體會課文中詞句“美”。這一過程中，教師應當引導將“美”為練筆點，為學生布置“我眼中的美景”的小作文題目，可恰當的運用本堂課新學的詞語，再加以恰當的加工處理，從而切實性的強化課堂教學成效。

3.發揮想象力，填補情節空白

小學生想象力豐富，教師在實際的隨文練筆的教學過程中也可以從此方面入手，引導學生想象力的發揮，促使其圍繞文章情節展開想象，活躍其思維能力。具體而言，可讓學生找出文章中情節的留白處，再進行相應的補白。值得一提的是，這一過程中，教師不要給學生過多的束縛，而是應當鼓勵其想象力的發揮。

《伯牙絕弦》為一篇相對而言較為簡略的文言文作品，其中，能夠發揮想象的地方很多，基于此，教師可恰當的引導學生想象力的發揮，嘗試填補其中的空白部分。比如，本文中這樣描寫到：子期死后，伯牙認為這個世界上再無人成為自己的知音了，便摔碎了琴。其中，這便有了空白之處，伯牙在摔琴時內心活動如何？圍繞此問題，教師可組織學生展開想象，進而發揮自身想象力填補空白，再讓學生以文字的形式表達出來，從而提升其表達能力。其實，在許多文章之中，針對某些情節作者會簡寫，倘若可以就這些地方恰當的把握并加以合理的運用，便能夠提升學生的想象力。值得一提的是，在補白的過程中，教師需要帶領學生一同明確文章的主題內容，明確文中人物特點或者事件的發生背景等等，以防止補白后的內容和文章中原故事情節發生矛盾，防止與原文核心內容相違背的情況產生。

4.科學評價學生練筆文

評價是教學過程中的關鍵一環，有效合理的評價既是就課堂教學的總結，同時也是學生明確自身隨文練筆水平的一項重要依據。所以，教師需要在隨文練筆教學過程中，引導學生積極參與，為其講解科學的隨筆方法，針對學生的隨文練筆情況進行動態跟蹤，以便于更好的就其進行評價。值得一提的是，由于小學時期的學生社會經驗等方面的限制，其寫作水平較低，模仿能力較差，因而，教師要合理的制定教學目標，善于運用激勵性的語言方式展開評價。

以部編版六年級上冊《少年閏土》為例，在本篇文章的教學中，教師就可鼓勵學生摘抄文章中描寫閏土的好詞好句，為之后的隨文練筆積累語句，培養學生的人物描寫能力。而在當學生展現出來了自己的隨文練筆作品之后，教師需要在就其中優美、巧妙的詞句進行贊賞的同時適時的就其中的不足之處予以點撥。要讓學生感受到被表揚的“喜悅”的同時明確自身不足，從而提升其隨文練筆的熱情。

5.結束語

綜合而言，隨文小練筆作為一種極為有效的小學語文的閱讀教學方式，實用性與適用性較強，對于小學高年級的語文閱讀教學具有一定的應用價值。因此，要求教師在應用隨文小練筆時，采取正確的手段與方式，科學有效的促使隨文閱讀教學的優勢得以充分發揮，從而實現課堂教學的有效性。