基于MOODLE平臺的課程資源庫建設(shè)研究

唐守軍，高 建，康思本

（廣東開放大學(xué)，廣東 廣州 510091）

信息技術(shù)的發(fā)展，推動了現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會是未來社會發(fā)展的重要趨勢。當(dāng)前的教學(xué)改革也注重提高教學(xué)管理水平，引入新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高。為此，就很有必要對Moodle平臺下的課程資源庫的建設(shè)進(jìn)行探討。

1 Moodle平臺概述

1.1 Moodle的概念

模塊化對象導(dǎo)向動態(tài)學(xué)習(xí)情境（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，Moodle）是一個具有“開放源代碼”和“模塊化”特點(diǎn)的開放源代碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺，致力于發(fā)展在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。其功能主要有3點(diǎn)：網(wǎng)站管理功能、課程學(xué)習(xí)功能以及課程管理功能。

1.2 Moodle平臺的優(yōu)勢與特點(diǎn)

Moodle平臺主要是建設(shè)具有個性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利性，運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)勢也主要是表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）簡單易用。Moodle屬于免費(fèi)的開放源代碼軟件，用戶在使用時自主性較高，可以自主地進(jìn)行資源的拷貝、使用以及修改[1]。Moodle平臺的操作性簡單，兼容性較強(qiáng)，使用效果較好。（2）靈活度高。Moodle平臺下的課程資源學(xué)習(xí)，能夠有效地避免傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的局限性，支持各種類型的課程學(xué)習(xí)模式，對教師課程設(shè)計的靈活性也較高。（3）應(yīng)用性強(qiáng)。Moodle平臺可以更好地應(yīng)用在開放的社區(qū)模式中，學(xué)習(xí)者通過參與到虛擬的社區(qū)中，便可以實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，具有良好的應(yīng)用性。

1.3 Moodle平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

在信息化時代，我國高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，并大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，加大Moodle平臺教學(xué)資源庫的建設(shè)力度。教師依托Moodle平臺在開展在線教學(xué)時，采用靈活有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、在線互動、教學(xué)測評、作用批改等一系列的工作，讓學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度參與其中[2]。

當(dāng)前，在Moodle平臺的使用中，還存在一些問題，需要進(jìn)行改善：（1）在很大程度上不能反映學(xué)校的辦學(xué)特色，需要結(jié)合學(xué)校的特色進(jìn)行Moodle平臺的優(yōu)化改進(jìn)，完善相關(guān)的網(wǎng)站界面以及功能板塊。（2）課程資源利用率不高。教學(xué)資源庫是一個系統(tǒng)綜合的工程，要將人才培養(yǎng)方案與其進(jìn)行緊密的結(jié)合，要按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行核心課程群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源的綜合利用。（3）共享性不足。Moodle平臺支持多種資源數(shù)據(jù)格式建設(shè)，但是教師在進(jìn)行Moodle平臺的創(chuàng)建時，很多時候都只能夠逐個進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的錄入，工作量較大且效率較低。

2 Moodle平臺下的課程資源庫建設(shè)

2.1 理論依據(jù)

Moodle平臺下的課程資源庫建設(shè)，是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的，其理論主要是：社會人在一定的情境下，通過一定的情境模式，通過互相的協(xié)作與交流來實(shí)現(xiàn)信息的獲取。理論依據(jù)主要是基于情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)4個方面[3]：（1）情境。在Moodle平臺下的情境是對學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，是學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。（2）協(xié)作。在Moodle平臺的學(xué)習(xí)中，各學(xué)習(xí)者相互交流，將協(xié)作貫穿于信息活動的整個過程當(dāng)中，包括學(xué)生之間的協(xié)作、教師之間的協(xié)作以及教師與學(xué)生之間的合作等，以便于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的收集與分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。（3）交流。在進(jìn)行資源庫的建設(shè)時，要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體之間的相互交流，要幫助學(xué)習(xí)成員更好地交流與合作，提高其學(xué)習(xí)效果。（4）意義建構(gòu)。這是Moodle平臺學(xué)習(xí)的追求，主要是探索出事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，使其更好地應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中去。

2.2 操作流程

在進(jìn)行Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)時，需要根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、考核評價指標(biāo)等，按照設(shè)計好的相關(guān)文本，逐一編寫成相應(yīng)的教案，再制作好實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將圖片、文本、動畫等資源進(jìn)行導(dǎo)入，優(yōu)化課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以便于教師和學(xué)生更加全面地獲取相關(guān)的資源信息，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自主性與積極性。要以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以Moodle平臺為課程資源載體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識背景體系，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

3 課程資源庫建設(shè)實(shí)踐

3.1 在線題庫建設(shè)

Moodle平臺下的題庫具有覆蓋面積廣、信息資源豐富等特點(diǎn)，支持各種類型的題型，在進(jìn)行題庫的建設(shè)時，課程教師只需要登錄進(jìn)入平臺，選擇課程編輯模式，在網(wǎng)站的管理模塊依次選擇“題庫”-“題目”-“類別”-“導(dǎo)入”-“導(dǎo)出”，便可以建立好相關(guān)的題庫。題庫建立好之后，還需要根據(jù)題型的不同對題目的名稱進(jìn)行更改，便于查找和管理。在使用題庫的過程中，教師可以采取隨機(jī)抽取或者手工抽取的方式對相關(guān)的題型進(jìn)行篩選，學(xué)生在完成相關(guān)的題目后，還可以實(shí)現(xiàn)客觀題的自動評分，提高教學(xué)的效率。

3.2 批量在線題庫導(dǎo)入

建設(shè)題庫的方法較多，為了有效地提高相關(guān)工作的效率，可以采用批量導(dǎo)入題庫的方式，減少教師題庫建設(shè)的時間。

（1）利用TXT文本實(shí)現(xiàn)習(xí)題的批量導(dǎo)入。當(dāng)存在大量習(xí)題需要錄入時，可以采用Moodle平臺的習(xí)題批量導(dǎo)入功能。根據(jù)Moodle平臺數(shù)據(jù)庫的操作要求，先在文本中排版好相關(guān)的問題，錄入完畢后選擇“保存”即可，在文件的編碼上要選擇UTF-8，避免出現(xiàn)無法識別的現(xiàn)象，之后再將其一次性復(fù)制到Moodle平臺上。在導(dǎo)入判斷題時，其流程與導(dǎo)入單選題的流程幾乎一致，也是先將相關(guān)的內(nèi)容錄入記事本文檔，之后再進(jìn)行正確選項(xiàng)的錄入，答案可以展示為TRUE#回答正確#回答錯誤。最后，需要在文件的編碼上選擇UTF-8再進(jìn)行保存。除了自主地進(jìn)行系統(tǒng)的批量導(dǎo)入以外，還可以利用外部插件進(jìn)行習(xí)題的導(dǎo)入，包括Word插件moodle_quiz_vl2這類支持各種題型的插件，可以有效地進(jìn)行批量的排版與導(dǎo)入，但需要關(guān)注插件支持的文檔版本，若是打開后提示安全禁止啟動之類的選項(xiàng)，就需要點(diǎn)擊啟動。

（2）在題庫建設(shè)好以后，要對相關(guān)題型及時保存，將文件導(dǎo)入到Moodle平臺題庫中去。可以以教師或者管理員的身份進(jìn)行課程編輯，對應(yīng)地對在線題庫的建設(shè)步驟進(jìn)行設(shè)置，再將外部保存好的題目導(dǎo)入到Moodle平臺中去。教師即可通過在線教學(xué)以及在線測試等方式進(jìn)行作業(yè)的布置。

3.3 課程資源庫的建設(shè)管理與評價

課程資源庫的管理與評價是課程資源庫建設(shè)的重要內(nèi)容，要利用Moodle平臺的課程目錄創(chuàng)建功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建、移動、下載以及修改相關(guān)操作，便于根據(jù)課程內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高課程學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性；還可以在課程中設(shè)定相關(guān)權(quán)限，包括是否允許學(xué)員退課、限定學(xué)習(xí)時長等。在當(dāng)前的課程資源庫建設(shè)中，一般是采用資源分布式存儲以及目錄集中式管理等模式，可以有效地提高資源的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)教學(xué)資源的共享，為教師與學(xué)生提供最大的教授與學(xué)習(xí)便利。要做好課程資源庫評價體系的管理，網(wǎng)絡(luò)教育資源一般是以資源的準(zhǔn)確性、規(guī)范性等作為評價指標(biāo)，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，也需要引進(jìn)其余的教學(xué)評價指標(biāo)，包括教學(xué)設(shè)計、可用性以及擴(kuò)展性等，提高評價的合理性。

4 結(jié)語

Moodle作為一種開放源代碼平臺，體現(xiàn)出了以用戶為主的開放與共享精神，很好地滿足了教師與學(xué)生之間的個性化需求，在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展中具有重要的促進(jìn)作用。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Moodle平臺的應(yīng)用將會更加普及，也會帶來新一輪的教學(xué)變革。但是作為一種網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，Moodle平臺還存在很多地方需要改進(jìn)，需要加強(qiáng)相關(guān)的技術(shù)支持，提供良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，優(yōu)化課程體系設(shè)置，配套更多的優(yōu)秀教學(xué)資源，提高課程資源庫建設(shè)的協(xié)調(diào)性和高效性，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展。