創新人才培養的現狀及對策①

朱 林，馬穎莉

一、 創新人才的內涵

在創新創業和知識經濟時代的背景下，創新人才培養的問題受到學術界的高度重視。 《國家中長期人才發展規劃綱要(2010～2020 年)》中明確指出，創新人才是國家興旺發達的不竭動力和源泉，要大力推進創新人才計劃，培養更多的創新型人才。 而對創新人才培養的相關文獻發現，比較具有代表性的有:J.R.Guilford 認為創新人才具有高度的自覺性和獨立性、強烈的求知欲和好奇心、廣博的知識、敏銳的洞察力、豐富的想象力、卓越的文藝天賦和堅強的意志特征。 R.J.Sternberg 認為創新人才具有自由的思想，同時具有質疑和批判的精神，具備很高的職業道德素質。 以上表明創新人才所具有的一些共性:一是創新人才具有扎實和廣博的專業基礎知識；二是創新人才具有創新的精神、創新的意識和創新的能力；三是創新人才能夠為組織或者社會做出突出的貢獻。

二、 創新人才培養的意義

(一)培養創新人才是高等教育自身改革與發展的必然要求

我國的教育事業取得了舉世矚目的成就，實現了歷史性的跨越，尤其是高校的管理體制、招生制度、教育質量、辦學效益等都取得了實質性的進展，但高校的總體發展與發達國家相比仍然差距很大，同時與目前的社會經濟發展速度也還有一定的距離，高校的教育體制和教育機制方面還存在一些薄弱的環節，只有著重把握教育發展的規律，把培養創新人才作為高校發展和改革的核心任務，才能使高校不斷培養出高素質高創新能力的新一代青年大學生。

(二)創新人才是實施素質教育工程的導向。

培養創新型的人才是高校實施素質教育工程的核心，綜合素質教育是學生集思想道德素質、科學文化素質和身心的健康素質于一體的綜合素質，而創新素質是綜合素質良性互動的具體體現。 北京師范大學教授林崇德認為在培養學生身心全面發展的前提下，素質教育理應彰顯創新型人才培養的核心價值，只有素質高的人才能成為高素質的創新型人才。 要解決實施素質教育的根本問題是全面貫徹黨的教育方針，使受教育者能夠各方面全面發展， 提高創新能力。 培養創新型人才，應當以素質教育為根本，更應將素質教育進行拓寬。

三、 創新人才培養目前現狀及存在問題

高等院校在黨的教育方針引領下，堅持走社會主義辦學方向，進行了很多積極嘗試和有價值的探索，也初步有了一定效果，特別是985、211 等一批名牌大學在培養創新型人才方面已走在高等院校的前列，充分發揮了很好的示范帶頭作用，但高等院校對于創新型人才的培養觀念上還沒有完全到位， 沒有完整形成創新教育體系，在建立創新型教師團隊、充足的資金投入上還有很大的差距，圍繞創新型人才培養教育方面還存在不少的問題，使培養教育仍未能達到比較理想的狀態。 主要存在的問題有:

(一)認識觀念問題

第一，認為只有高學歷者才是創新人才。 這是一種認識上的誤區。 大家普遍認為創新人才應都是高學歷的人。 其實學習經歷不能簡單地等同于能力，更不等于創新力。 有一些唯學歷論者認為高學歷即高素質，這是對高素質的淺俗化理解；另外有一些唯出身論者認為名牌大學培養出來的就是高素質人才，這些都是片面的理解。 美國心理學家馬斯洛曾說，現在的社會，拿著博士和碩士文憑的不知道公司如何開業，大有人在。 研究表明，有的人雖然學識淵博，滿腹經綸，之乎者也，但“書呆子”氣嚴重，并沒有什么創新和貢獻，只會教條化地死板執行。 而有的學者并不具有很高的學歷，但他們依然有很高的創新能力。 重點大學能培養出創新人才，同樣職業學院等也能培養出創新人才。 所以創新人才的培養在任何一所學校都不能忽視，都不能以自己學校檔次作為借口。 第二，受傳統文化教育的影響大。 英國、美國高等教育歷來文化傳統非常崇尚自由、科學和理性，注重啟發創新教育，而中國受儒家文化思想傳統的影響，人們普遍存在著重傳統權威，不具有批判式精神；重經驗積累，缺乏理性分析；重中庸和諧，缺乏競爭意識；重整體大局，缺乏個性化獨立思維模式的問題。 這些成為培養創新人才的阻力，正因為這些因素的影響，人們習慣于在生活、工作、學習中保持一種平庸心態，不愿意去冒險，削弱了創新人才的培養質量。

(二)制度管理問題

我國政府機構雖然進行了一些改革，中央權力也步步下放，但高校自主權依然較小，缺乏學術該有的自由制度，創新氣氛不濃。 從經濟制度來說，我國市場經濟發展的時間比較短，有很多不完善、不成熟的地方。 在精神生活領域上，計劃經濟的痕跡仍然存在，人們的思想觀念還是按部就班、循規蹈矩的較多，根深蒂固的觀念影響著人們的生活。 高校師生求新求異、勇于冒險、積極參與競爭的精神相當缺乏。

四、 促進高校全面實施創新人才培養的建議

(一)轉變思想觀念，擺正創新型人才培養的位置

全面理解創新人才的深刻內涵，樹立正確的創新人才觀。 在平凡的工作中，能夠通過創造思維方法獲得有價值的創造性成果的，均為創新性人才。 無論是自然科學和技術領域，還是文學藝術領域，也無論是研究型大學、省屬高校，還是高職高專，凡在社會各個領域中能夠做出創新性貢獻的，都是創新人才。 中國傳統文化中雖然有不利于創新人才培養的因素，但其博大精深的文化傳統也有值得發揚光大的地方，需取其精華去其糟粕，發揮孔子的教學相長、因材施教的經典品格，把創新人才的培養作為核心。

(二)穩步推進制度改革，創設良好的制度環境

教育制度創新可以從兩個方面來進行。 一方面主要從政府入手來改革行政管理體制，創設良好的制度環境，避免對高校進行過于呆板的管理，從剛變柔轉變職能方式；另一方面弱化社會本位制度，增加信息、信貸、法制等多方面的服務，提倡社會參與由集權變為分權，以前的教育運行都是由政府計劃安排，現在可以逐步改為社會機構承擔，同時充分發揮市場的適度調節作用。

(三)完善高校管理體制，建立個性化創新人才機制

高校必須找準定位，辦出特色，具備其與眾不同的聚焦點，通過分析學校目前實際情況，確定學校的類型、地域優勢、規模等，來確定人才培養的規格、培養途徑、教學過程等，發展自己的專長，從而使學校辦出特色、辦出水平，同時要放眼教育國際化，了解國外的發展過程和發展趨勢，吸收外國的優秀文化，發揮自身優勢，形成特別的競爭力。