小學(xué)語文詩歌教學(xué)的探索與實(shí)踐

甘肅省臨潭縣石門鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊德貴

詩歌作為世間至美之言，言盡天下至美之事，詩人將自己的所見所聞與真摯的情感通過字簡意豐的詩句，向古往今來的讀者傳達(dá)了出來。不僅使得自己的經(jīng)歷在世間傳閱，還將自己的體悟與情感分享給每一位有幸閱讀的讀者。而詩歌教學(xué)便是為精美詩歌的傳承與分享所服務(wù)的。伴隨著時(shí)代的不斷更迭，教師需要探索符合時(shí)代發(fā)展趨勢，且能推動(dòng)語文詩歌教學(xué)有力發(fā)展的教學(xué)途徑，將小學(xué)語文詩歌的聲音，傳播到更加廣闊的天地。

一、借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，豐富詩歌教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)詩歌教學(xué)實(shí)踐過程中，教師能接觸到的教學(xué)參考資料頗為有限，且無法為學(xué)生提供足夠的教學(xué)體驗(yàn)，其根本原因并非是教師能力不足，而是受教學(xué)技術(shù)所限制。互聯(lián)網(wǎng)和電子計(jì)算機(jī)的高度發(fā)展，有效打開了世界信息的傳遞窗口，而現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的普及，更是借助“信息高速通道”打通了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”與詩歌教學(xué)課堂的“最后一公里”。技術(shù)優(yōu)勢在很大程度上賦予了教師“超能力”，極大地豐富了詩歌教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)詩歌教學(xué)提供了新的發(fā)展動(dòng)力。

例如，在《游山西村》一詩中，教師在進(jìn)行詩歌講解的過程中，不僅可以借助教師參考用書幫助學(xué)生理解詩文含義，還可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)，在全網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過紙質(zhì)媒介來實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的拓展，而在“電子閱讀”時(shí)代，教師可以有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)有針對性地下載質(zhì)量比較高的教學(xué)資料，然后制作成樣式豐富、便于理解的教學(xué)內(nèi)容，如圖片、文字、視頻和動(dòng)畫等，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在面對比以往更加豐富的教學(xué)知識時(shí)，會(huì)產(chǎn)生前所未有的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，有利于課堂活動(dòng)的開展，而課堂活動(dòng)則是提升課堂效率的有效環(huán)節(jié)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中的作用十分顯著。教師可以借助此途徑突破詩歌教學(xué)的局限性，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文詩歌教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、開展語文課堂活動(dòng)，提升詩歌教學(xué)趣味

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)實(shí)踐過程中，教師完全可以借助開展語文課堂活動(dòng)的方式，不斷發(fā)掘語文詩歌潛在的趣味性，提升詩歌教學(xué)對學(xué)生的吸引力。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的大趨勢，不斷豐富發(fā)展自己的詩歌教學(xué)理念，借助一切可以利用的教學(xué)條件，開展趣味性強(qiáng)、適用范圍廣、作用明顯的課堂活動(dòng)，推動(dòng)詩歌教學(xué)的課堂活動(dòng)化發(fā)展。

例如，在《題西林壁》一詩中，詩文的前兩句表達(dá)了作者對廬山的真實(shí)觀感，表達(dá)了從不同的角度看待事物會(huì)有不同的感受。而后兩句則是作者總結(jié)出來的哲理，只有遠(yuǎn)離廬山才能擺脫其表象帶來的遮蔽，看到事物真實(shí)的一面。教師若是采用傳統(tǒng)的講解形式，雖然也能夠讓學(xué)生理解這篇詩文的寓意，但是得不到理想的教學(xué)效果。而教師圍繞這首詩文，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，利用形式多樣的教學(xué)內(nèi)容開展課堂活動(dòng)，則可以有效發(fā)掘詩文的趣味性，激發(fā)學(xué)生對課堂的參與欲望，有效提升其學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的內(nèi)化，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文詩歌教學(xué)取得良好的教學(xué)反饋，這對詩歌教學(xué)發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。

三、結(jié)合詩歌時(shí)代背景，再現(xiàn)詩歌教學(xué)原貌

教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，需要充分結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。讓學(xué)生在更多的內(nèi)容支持下，充分發(fā)揮主觀智慧，加深對詩文的理解程度，并結(jié)合教師的趣味性講解，在腦海中真實(shí)再現(xiàn)詩歌原貌。這樣能幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中有更好的發(fā)揮，對其詩文學(xué)習(xí)能力的提升也有極大的幫助，同時(shí)還能推動(dòng)小學(xué)語文詩歌教學(xué)發(fā)展。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩文內(nèi)容信息量極大，教師若想讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)這首古詩，需要讓學(xué)生把詩文的每一處理解透徹。如詩文題目涉及 “黃鶴樓”“廣陵”和“孟浩然”三個(gè)詞，教師需要為學(xué)生簡要介紹“黃鶴樓”與“廣陵”這兩個(gè)地名是如今的哪里、孟浩然是誰、李白和孟浩然是什么關(guān)系、他們?yōu)楹螘?huì)在黃鶴樓相聚、孟浩然又為何前往廣陵地區(qū)等等。這些都有可能是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩文含義的絆腳石。當(dāng)教師將學(xué)生對詩文的疑惑一一揭開時(shí)，便能激發(fā)學(xué)生對課文的求知欲，學(xué)生會(huì)在腦海中重現(xiàn)當(dāng)時(shí)送友的場景，對提升學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。

總而言之，小學(xué)語文詩歌教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中，借助各種手段，不斷發(fā)掘詩歌教學(xué)的趣味性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷發(fā)掘提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具有吸引力的詩歌課堂。