應(yīng)用型高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革思考與實(shí)踐

馬 燕

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

0 引言

市場(chǎng)需求決定著市場(chǎng)導(dǎo)向，為了滿足人們對(duì)電氣工程以及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，高等學(xué)校開設(shè)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，以期緩解社會(huì)對(duì)這類人才的需求。[1]目前，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況分析，該行業(yè)的發(fā)展比較迅速，一方面由于它和人們的生活息息相關(guān);另一方面因?yàn)楦咝Ｔ谂囵B(yǎng)這一方面人才的方向比較準(zhǔn)確，這兩種情況使高校培養(yǎng)的人才已為社會(huì)做出了很大的貢獻(xiàn)。但為了更好地推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特征，需要高等院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入更多的精力，只有這樣才能幫助學(xué)生更多的提高綜合能力以及就業(yè)能力。

1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

應(yīng)用本科的任務(wù)是培養(yǎng)一批面向生產(chǎn)、工程、管理和服務(wù)的高級(jí)專業(yè)人才，它們既不以技能為基礎(chǔ)，也不以理論為基礎(chǔ)的研究型教育，而是以技能應(yīng)用和工程研究為基礎(chǔ)的工程應(yīng)用型人才為主。專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性為重點(diǎn)，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，使其成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2 自動(dòng)化電氣工程和通用電氣工程的基本特征

電氣工程和其自動(dòng)化專業(yè)是以原傳統(tǒng)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電氣技術(shù)、機(jī)械與電器為基礎(chǔ)的一門本科，也是廣泛開設(shè)并深受歡迎的一門專業(yè)，它結(jié)合電工、控制和計(jì)算機(jī)等技術(shù)，并結(jié)合強(qiáng)電與弱電，克服了以往專業(yè)分類過細(xì)，專業(yè)口徑太窄、專業(yè)界狹窄、專業(yè)適應(yīng)性差等問題。電氣工程和其自動(dòng)化學(xué)科的大部分課程都具有很強(qiáng)的實(shí)際性，學(xué)生需要大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性。新形勢(shì)要求大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)上盡快具備較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，在大學(xué)中完成部分工程實(shí)踐培訓(xùn)的任務(wù)，否則就很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求[1]。

3 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 實(shí)踐教學(xué)遭到忽視

課程實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在老師的幫助下和掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，以提高分析問題和解決問題的能力，目前，由于課程實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)欠缺，輕視手工能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺少創(chuàng)造力和分析問題、解決問題的能力。問題主要表現(xiàn)在教師備課時(shí)未能有機(jī)地將課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容融入理論教學(xué)系統(tǒng)，在課程實(shí)踐過程中缺乏有效的管理約束機(jī)制，一些學(xué)生甚至沒有認(rèn)真參加課程實(shí)踐假造實(shí)驗(yàn)資料和試驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在課程實(shí)踐中的積極度不高，以致在實(shí)踐中的教學(xué)環(huán)節(jié)上不能很好地進(jìn)行。

3.2 集中式實(shí)踐教學(xué)過于形式化

集中實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，是電氣工程和自動(dòng)化行業(yè)的一個(gè)重要組成部分，主要的形式是教學(xué)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)踐）、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)結(jié)束設(shè)計(jì)等。但由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，教學(xué)實(shí)習(xí)往往變成流于現(xiàn)場(chǎng)的參觀形式；課程的設(shè)計(jì)方向有限，使學(xué)生出現(xiàn)了相互仿效和抄襲的情況;畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些選題太陳舊了，不能體現(xiàn)目前本行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)；過度強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，偏離了專業(yè)話題，顯得太過簡(jiǎn)單、形式化；有些題目的工作太大，學(xué)生就不能完成；有些課題太窄，達(dá)不到綜合培訓(xùn)的目標(biāo)。

3.3 實(shí)踐考核方式太過陳舊

目前，多數(shù)高等院校的該專業(yè)在實(shí)踐操作考核中，仍舊采用的是傳統(tǒng)的試卷考核，并不能很好的測(cè)試出學(xué)生的實(shí)踐能力，從而也就不能很好地在實(shí)操方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，最終致使學(xué)生出現(xiàn)不重視實(shí)踐的現(xiàn)象[2]。

3.4 理論與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)

導(dǎo)致理論教學(xué)不能與實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái)，這樣在畢業(yè)時(shí)給電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了大量無(wú)形障礙，使其在畢業(yè)生就業(yè)中面臨著無(wú)形障礙。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)是分離的，過于單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，力不從心，因而降低了就業(yè)能力，從而降低了這個(gè)專業(yè)的實(shí)際價(jià)值，從而規(guī)劃了校企之間的矛盾，導(dǎo)致該專業(yè)普通人才過于需求，不利于電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)的發(fā)展。這樣，導(dǎo)致了許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)員們厭倦，不愿意接受實(shí)習(xí)員進(jìn)入企業(yè)做實(shí)習(xí)，從而使社會(huì)就業(yè)受到壓力，不利于應(yīng)用人才和優(yōu)秀精英人才的長(zhǎng)足發(fā)展。

4 電氣工程及自動(dòng)化工業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

4.1 完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

為了更好適應(yīng)高等教育事業(yè)改革開放發(fā)展的最新要求，對(duì)于大學(xué)生專業(yè)工程技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的普遍偏低這一發(fā)展瓶頸，進(jìn)行了各種人才培養(yǎng)管理模式比較系統(tǒng)的分析研究。建立一套新的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。電氣工程和其自動(dòng)化專業(yè)體現(xiàn)了強(qiáng)電和弱電的結(jié)合，軟件和硬件相結(jié)合，元件和系統(tǒng)相結(jié)合，實(shí)踐時(shí)數(shù)近1/4的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)學(xué)分增加，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)地得到了加強(qiáng)，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、技術(shù)訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析，通盤考慮和整合。這一方面，學(xué)生積極度提高，另一方面對(duì)學(xué)生的手工能力和創(chuàng)新性進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

4.2 開展多元化實(shí)踐教學(xué)

首先，教師要注意書本的實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式。其次，在實(shí)驗(yàn)室操作中運(yùn)用需要的知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)理論知識(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要分層進(jìn)行教學(xué)，不僅要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層進(jìn)行教學(xué)。

4.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

除了改善教學(xué)的內(nèi)容和教法外，還需要考核實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)整理經(jīng)驗(yàn)，吸取實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。考核評(píng)估是為了對(duì)學(xué)生實(shí)際教育和理論知識(shí)的掌握，在過去教學(xué)中，考核實(shí)踐教育只是對(duì)學(xué)生的理論成績(jī)參考，更多的學(xué)校不記載實(shí)際成績(jī)，有些學(xué)校也不記載學(xué)生的實(shí)際成績(jī)。這導(dǎo)致許多學(xué)校僅以學(xué)生理論成績(jī)?yōu)樵u(píng)分方式，而直接忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的情況。學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)后需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或整理，然后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，盡管這種方法可以在一定程度上反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诤笃谝矔?huì)出現(xiàn)其他問題。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的書寫態(tài)度很草率，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能真正地作為對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)新思考能力也因應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告而受到扼殺。最后，通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為課堂老師在管理與考核方面起著重要作用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作，并對(duì)實(shí)際中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，還培養(yǎng)了學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題方面的能力。

4.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

現(xiàn)有的試驗(yàn)裝置對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要作用，應(yīng)充分使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置，采取自行開發(fā)的思想，加強(qiáng)試驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的硬件裝置。一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括計(jì)算機(jī)原理和電腦控制試驗(yàn)裝備、檢測(cè)技術(shù)、組態(tài)測(cè)控、PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電力電子機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工廠用電試驗(yàn)設(shè)備[3]。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，注重與企業(yè)合作，拓展校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，形成以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主的模式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)際操作的便利場(chǎng)所。一般而言，校內(nèi)實(shí)習(xí)可以顯著地提高學(xué)生的操作能力，而校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生接觸到社會(huì)，了解到社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐效果和教學(xué)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。今后在實(shí)際工作，需要重視采取相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革策略，并不斷地探索和完善，以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的人才。