高水平專業化實訓基地建設與開發
——以鄭州電專220kV智能變電站實訓基地為例

馬 雁，孫 帥，石鋒杰

(鄭州電力高等專科學校 電力工程學院，河南 鄭州 450000)

0 引言

國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》具體指標里明確提出“推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地”，同時明確指出“打造一批高水平實訓基地”，即：集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地[1]。本文研究的核心內容以《國家職業教育改革實施方案》為指導，根據“河南省高水平高等職業學校”和“高水平專業”建設要求，依托鄭州電力高等專科學校220kV智能變電站實訓基地，建設并進行系統開發，旨在突出實訓基地的“高水平”與“專業化”，以達到加強專業建設、提升教學質量、提高培訓能力、增強技術服務的目的。

1 高水平專業化實訓建設原則

1.1 統籌規劃

根據區域產業結構升級、產業發展需求和行業發展趨勢，結合學校高水平高等職業學校建設要求和高水平專業建設要求，編制220kV智能變電站實訓基地建設規劃。

1.2 開發共享

推動實訓基地建設面向社會廣泛開放，接受行業企業指導，承接行業企業任務。為電力行業企業提供崗位培訓、技術技能競賽、職業技能等級評價等服務，為社會提供電力師資培訓及科普服務。

1.3 校企合作

依托學校牽頭成立的“河南省電力職業教育集團”，對照企業崗位實際要求，跟蹤企業技術進步，吸引企業全程參與高水平專業化實訓基地建設。

1.4 協同推進

以實訓基地信息化改造及可持續發展為重點，協同開展專業群建設、課程建設、師資隊伍建設、信息化資源建設、“1+X”證書建設，全面提高實訓基地建設水平。

1.5 效益提升

創新實訓基地管理，充分發揮實訓基地“行校企合作、產學研結合”的作用，成為職業院校、行業企業、科研機構等實現資源共享、優勢互補、合作發展的平臺。

2 高水平專業化實訓基地開發過程

2.1 開發思路

(1)分析產業鏈、找準崗位群。

調研電力產業鏈典型企業，分析電力生產、消費上下游環節，從發電、輸電、變電、配電、售電、用電、電力通信等環節中，選擇具有高職人才特征的崗位群，從中確定220kV智能變電站實訓基地對應崗位群。

(2)聚焦專業群崗位，重構模塊化課程。

圍繞發電廠及電力系統專業群對應崗位描述，進行崗位分析及崗位工作內容分析，歸納出典型工作任務，提出畢業生的職業能力目標，以現場工作任務及工作程序為依據重構課程內容、確定課程模塊、整合序化教學內容、設計教學項目[2]。

(3)提煉培訓模塊與技術服務，實現“三功一體”。

基于專業群崗位分析及崗位工作內容分析，提煉適合220kV智能變電站實訓基地開展的培訓模塊以及技術服務領域，并實現集教學、培訓、技術服務“三功一體”。

(4)發揮“1+1+1”優勢，開展5方面建設。

220kV智能變電站實訓基地作為學校“河南省綠色電力產教融合實訓基地”和“鄭州市電力能效智能管理工程技術研究中心”的重要組成部分，承擔著“產教融合、校企合作”的重任，隨著河南省電力職業教育集團的成立，基地充分發揮“1集團+1基地+1中心”的優勢，在專業群建設、課程建設、師資隊伍建設、信息化資源建設、“1+X”證書建設5個方面協同推進，實現基地的高水平、專業化建設。

(5)成立管理與規劃小組，確保基地全面、規范、可持續發展

220kV智能變電站實訓基地建設和開發過程中，一是成立管理小組、規范基地全面運行；二是成立規劃小組、強化基地可持續發展，使基地成為職業院校、行業企業、科研機構等實現資源共享、優勢互補、合作發展的平臺。

2.2 開發內容

2.2.1 基地支撐專業群人才培養

我校發電廠及電力系統專業群于2020年8月立項河南省高水平專業建設，該專業群包含：發電廠及電力系統專業、風電系統運行與維護、火電廠集控運行、電力系統自動化技術、計算機網絡技術5個專業。其中，發電廠及電力系統專業為龍頭專業，風電系統運行與維護、火電廠集控運行、電力系統自動化技術3個專業為骨干專業，計算機網絡技術專業為新業態技術支撐專業。

按照開發思路所述，從發電、輸電、變電、配電、售電、用電、電力通信等產業鏈環節中，選擇具有高職人才特征的典型崗位群，再從中提煉出220kV智能變電站實訓基地對應崗位群，繼而歸納出典型工作任務，提出畢業生的職業能力目標，即：一是圍繞電網運行檢修領域，培養具備安全工作意識，掌握電網規范操作、電網運行、檢修、調試能力的高素質技術技能人才；二是圍繞綜合能源服務領域，培養具備優質服務意識，掌握裝表接電、用電設備運維、檢修能力的高素質技術技能人才；三是圍繞大數據技術與電力物聯網，培養掌握電力物聯網調試、電力通信技術、電力大數據分析、電力工控安全的高素質技術技能人才。

2.2.2 基地推動模塊化課程建設

圍繞發電廠及電力系統專業群對應崗位描述，進行崗位分析及崗位工作內容分析，歸納出典型工作任務，提煉適合220kV智能變電站實訓基地開展的模塊化課程。所有課程內容以現場工作任務及工作程序為依據，由淺入深、循序漸進，不僅滿足在校學生的日常教學需要，還可為電力行業企業提供崗位培訓，為社會提供電力類師資培訓，甚至還可為電力行業企業提供技術技能競賽、職業技能等級評價等技術服務，真正實現集教學、培訓、技術服務“三功一體”。

2.2.3 基地促進“雙師型”師資隊伍建設

2019年8月，我校220kV智能變電站實訓基地被認定為“河南省教育廳電力技術雙師型教師培訓基地”，學校依托基地承接了省培“電力技術專業技能培訓”項目，培訓學員560人·天。通過現場專家與教師的深入交流，有效提升了師資隊伍水平，極大地促進了“校企雙元”育人成效，目前學校正積極依托基地籌備“電力技術專業”國培項目。

2019年220kV智能變電站實訓基地掛牌“智慧電力專業技能工作室”，鼓勵教師利用基地平臺研究專業群各專業關鍵技術，開展專業核心課程改革和建設；加強教師現場實際崗位的實操水平，助推教學團隊綜合能力全面提升；以基地內開展的技術服務項目為抓手，提升教師立地式研發能力。打造一支理論知識強、實踐技能強、教學能力強、科研能力強、創新能力強的“五強”復合型教師隊伍。

2.2.4 基地推進信息化資源建設

依托220kV智能變電站實訓基地，結合開發出的實踐訓練項目，充分利用“發電廠及電力系統專業國家級資源庫”中課程信息化教學資源平臺，采用線上線下混合式教學方法，堅持“以學生中心”，推進信息化課堂教學改革。

基地利用虛擬現實(VR)技術，與北京奇凡科技有限公司合作開發虛擬變電站場景和設備資源，將實體設備、真實場景與虛擬設備、虛擬場景相結合，用實體設備進行操作演示，用虛擬設備開展專項技能操作練習，以解決220kV智能變電站實訓基地中諸如變電站設備安裝、設備巡檢、設備修試等內容[3]。并在此基礎上，利用人工智能(AI)技術、增強現實(AR)技術、虛擬現實(VR)技術、物聯網(IoT)技術和移動互聯網技術搭建基于220kV智能變電站的虛擬智慧實訓中心，實現教育培訓全過程的信息化和智能化，構建教育培訓“教—學—練—考—賽”一體化的智慧型虛擬實訓環境。

3 結語

本文以220kV智能變電站實訓基地在建設和開發過程中的具體思路和實施內容為依據，重點闡述“高水平專業化”實訓基地的標準不僅僅是設備先進、技術專業，同時還應具備高水平的專業群、高水平的課程模塊、高水平的師資隊伍、高水平的信息化資源；擁有專業化的課程開發、專業化的教學設計、專業化的教學模式、專業化的規劃管理，“行校企合作、產學研結合”，使基地真正成為職業院校、行業企業、科研機構等實現資源共享、優勢互補、合作發展的平臺。