略談語文閱讀教學與學生人格養成

尤鵬程

（甘肅省平涼市靜寧縣城關初級中學，甘肅靜寧 743400）

引 言

語文是學校教育的重要組成部分，閱讀是學生獲得知識的重要途徑，也是學生從中掌握知識技能的途徑。要想讓學生學好語文，語文閱讀教學是必不可少的。人格作為一種獨特的行為模式，由性格和氣質兩部分共同決定。一個人的性格和氣質的養成，除在家庭教育中外，學校教育更是其形成健康人格的必經之路。

一、語文閱讀教學對學生人格養成的重要性

正如著名教育家李鎮西所說：唯有將語文教育的養料內化為學生的人格，我們的語文教育才是真正成功的教育。隨著教育改革的推進，應新課程標準的要求，素質教育成為學校教育的重要組成部分。學生除通過語文學習來獲得中國漢語和傳統文化知識外，還可以通過對語文知識進行聽、讀、寫、說的方式，對語文的本質內涵有充分了解，增強語言表達能力和邏輯思維能力，利用語文所具有的人文性、傳統性對學生人格進行塑造，通過源遠流長的歷史文化對學生進行潛移默化的影響，促使學生閱讀，在閱讀過程中增長見識，拓寬視野，促進性格形成，培養優秀的氣質。學生在文化的熏陶下，可以形成優良、健全的人格[1]。

二、語文閱讀教學利于學生人格養成的策略

中國擁有文化古國的地位，具有優秀的中華傳統文化。瀚如煙海的文學作品更是數不勝數。教師可以通過將語文閱讀教學和培養學生人格有機結合，讓學生在閱讀文學作品的過程中為人格的形成提供條件。

（一）通過語文閱讀教學，使學生具有初步的人格意識

教育是以人為本開展教學的。近年來，對學生進行人格塑造成為教師的根本任務。教師需要在語文閱讀教學中進行人格教育，運用有效的手段將學生培養成具有良好心理品質和健全人格的人。因此，在語文閱讀教學過程中，教師應充分地利用諸多文學作品，使其充分發揮作用，讓學生通過閱讀對人格有一個正確的認識，實現自我成長，讓他們在汲取知識技能的過程中，學會塑造自我人格，在學習之余進行自我創造，從而達到人格獨立的目的。例如，中國傳統文化中開展啟蒙教育，大多以《三字經》為范本，它的內容淺顯易懂，取材典范，包括中國傳統文化的文學、歷史、哲學、天文地理、人倫義理、忠孝節義等，核心思想又包括仁、義、誠、敬、孝，非常適合低年級的學生閱讀。在教師的引導下，閱讀這些文本，可以讓學生對人性本質有一個初步的認識，充分體會它獨特的藝術價值和思想文化。此外，隨著學生年齡的增長，閱讀的作品也可以從《三字經》上升到含義更加深刻的書籍，從而對學生的人格意識進行更深層次的塑造[2]。

（二）借助文學作品對學生滲透人格內容

如今，隨著社會的不斷發展，學生在人格養成過程中難免會遇到諸多問題，心理素質隨之增強，但學生所面臨的問題也不斷增多。甚至由于過于壓抑，有些學生會產生壓抑的心理狀態，這對學生的成長極為不利。俗話說得好，書籍是人類的精神食糧，也是人類最好的朋友。教師可以根據這一特點進行語文閱讀教學，清楚地意識到健全學生人格的目的，在健全人格形成和培養學生綜合素質的過程中，教會學生通過閱讀對思維進行強化，從閱讀中培養良好的自我意識，學會溝通交流的方式，積極鼓勵和引導學生養成完善的社會意識，擁有進行自我調節的能力，擺脫不同程度的心理問題。教師首先要做的便是在教學過程中培養學生對閱讀的興趣，讓興趣作為學習的原動力，使學生在學習中熱愛閱讀，在不斷的閱讀過程中，通過閱讀釋放心靈，體會文章作者想要表達的深刻含義，接受文化熏陶，完成對學生審美情趣和鑒賞能力的培養。例如，在語文閱讀教學過程中，教師可以以一代文豪魯迅先生的文章為例，鼓勵學生進行閱讀。魯迅的每一篇文章都包含著寓意深遠的文化內容，教師應積極引導學生閱讀和賞析，從中汲取知識技能和思想感情。這既可以陶冶學生的情操，還可以讓學生學習如何塑造健康人格。此外，教師要培養學生養成自我識別的能力，使學生有選擇、有意識地從閱讀作品中取其精華、去其糟粕，從而獲得自己所需的信息，學會利用有限的知識創造出無限的能力，開闊視野，增長見識，塑造精神品質，增加文化修養，鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力，學會熟練掌握知識技能，充分發揮想象力和創造力，促進自我意識的形成，培養學自信心與自我表達能力，從而促進健全人格的完善。

（三）潛移默化地對學生進行人格影響

從古至今的教育學家無不在學生的人格教育上下功夫。學生的受教育階段恰好是塑造他們人格的關鍵時期。一個人形成完整健全的人格，離不開兩者對其的影響，因此，教師應該充分把握學生的心理特點，用愛的教育方式對學生進行潛移默化的影響，將塑造人格作為前提，在開展教育過程中，通過孜孜不倦的教誨和無私的愛與奉獻，讓學生感受到如沐春風的教育。在教師潛移默化的影響下，學生擁有積極向上的動力。教師要尊重每位學生的自我意識，根據個體的不同差異進行閱讀教學，使學生在教學過程中完成對道德、審美、行為、知識技能等的塑造。在閱讀文學作品時，教師應全面而深入地了解每位學生的心理特點，抓住培養對象的關鍵點進行全方位的教學，在教學過程中將閱讀教學手段和學生心理健康教育進行充分結合，并根據學生在知識、性格、興趣、能力、思維等的特點采取不同形式的教學模式，為不同學生選擇適合他們閱讀的文學作品，做到因材施教，在培養學生人格的過程中，強化其精神品質，促進其健全人格的形成。

結 語

在語文教育過程中，學生可以通過閱讀教學形成健全穩定的人格，獲得不同的感受，體會作者所要表達的深刻含義，從而促使學生進行思考與反思，鍛煉學生形成深刻的思維能力，提高學生的邏輯思維能力，在形成健全人格的同時推動學生全面發展，為社會培養優秀的人才。