初中班主任德育教育管理問題及對策分析

孟文元

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

初中德育事業的發展前景引起德育教育管理領域的重視。初中德育教育管理質量的提升，要求班主任進行學生德育教育管理工作，加強對學生的培養力度，從培養定位、課程設置、教學內容及方法等方面加強對其能力的培養，從而促進學生身心的全面發展，提高德育教育管理質量。目前，初中班主任德育教育管理問題及分析對策方案，不只需要初中班主任做好相關準備工作，更需要家長及學校的德育教育管理配合，從而使參與其中的初中生能夠適應學習環境，改善學習態度，掌握正確的學習方法，跟上班級整體學習的節奏，在學生剛進入和進入初中時就做好家庭和學校的配合，讓學生在愉快的學習中提升知識掌握水平。本文就初中班主任德育教育管理問題及對策分析進行更深層次的研究，從而促進初中教學工作有序開展。

一、研究現狀

做好學生的德育教育管理工作，已經引起了班主任群體的重視。下面就初中生的德育教育管理工作提出以下幾個要點。

（一）班級德育情況需要班主任教師的密切配合

初中時期要想做好學生的德育教育管理工作，必須根據學生的現有知識水平進行考核和總結，進而讓學生能夠在初中班主任的幫助下完成課程學習。要想實現良好的課程目標設計，就要讓學生在學習和生活過程中體會到初中階段學習的重要性，在現有初中德育教育管理教學水平的基礎上制訂初中教學培養方案和具體實施計劃?，F有的學生群體特別適合拔尖，也適合著重加強管理。只要對這部分初中生進行管理，才會較大程度地改善班級的學習氛圍。家長要求孩子在家里得到優質的心理培養，初中課堂上也要得到良好的德育教育管理，從而促進學生學習習慣的養成。在校學習是初中生成長的重要組成部分，教師在他們的生活中占據著重要位置。班主任是學生德育教育管理的重要領路人，在學生學習環境構建過程中具有至關重要的地位，尤其要做好學生的德育教育管理工作。

（二）學生的學習、行為習慣有待培養

對班主任來說，學生是他們要格外關注的，稍不注意，他們的學習就有可能走下坡路。很多學生偏科，學習壓力大，這就要求班主任教師及時督促初中生取長補短，注意學習方法。初中課程注重學生學習教材習題質量和數量的選取，讓這些關鍵內容帶動初中生交流，從而促進學生在課堂上敢于積極表現。雖然教材編寫對初中教學活動的開展有很大的指導性，但初中班主任在選擇初中教學內容時，還要充分考慮到課程與學生生活、學習環境的對應性，這對班主任和初中生都有很大的影響。因此，班主任應加大各個方面教學資源的投入，加強與學生的溝通交流，提高學生的學習水平。

二、管理對策

初中班主任德育教育管理目標設計對學校開展德育工作具有重要作用，對進行德育教育管理工作也具有重要意義。下面針對現有初中生的德育教育管理工作提出幾點策略。

（一）優先幫扶中等生、后進生，幫助初中生樹立自信心

有效且高效地進行初中生的德育教育管理工作，要通過為學生制訂具體的培養計劃來實現學生責任感、規則觀念的形成，同時要讓學生知道如何擁有正確的學習態度和優秀的學習習慣，從而使學生在課堂上表現得更加優秀。對學生來說，這具有重要意義，尤其對獨生子女或留守兒童家庭來說，學生自信心的樹立是至關重要的。學生只有敢于面對自己的弱項，發展自己的強項，才能在學習生涯中不斷樹立自信心，獲得更大的突破。這就需要家庭和學校積極配合，加強溝通，培養學生良好的學習習慣。然而，現在的獨生子女和留守兒童越來越多，很多家庭出現溺愛子女的現象，有的學生養成了嬌氣、自私、霸道的性格，所以家庭德育教育管理氛圍對一位學生的成長也很重要。初中班主任應該照顧學生的自尊心，多鼓勵學生學習課堂知識，并通過制訂一定的措施激勵他們進步。在平時的生活、學習中，多照顧學生的感受，深入挖掘造成學生偏科的原因，并為他們提供合理的建議，從而讓學生取得更大的進步。同時，班主任要和家長多溝通，讓家長以身作則，盡量給學生創造和諧、融洽的家庭環境。初中班主任要協調一致，共同促進學生德育教育管理工作，從不同角度、不遺余力地通過各種方法培養學生的學習能力[1]。

（二）加大對班級管理制度的落實力度，提高約束的靈活性

只有班級管理問題得到及時的解決，才能給學生創造良好的德育教育管理環境，幫助學生成長。班主任要加大班級管理制度的落實力度，提高管理的靈活性，特別是要深入總結和回顧教學方法的可行性，積極解決學生的偏科問題。初中班主任進行教學管理時，應該與其他擁有豐富教學經驗的德育教育管理工作者積極溝通，全力配合學校做好學生德育教育管理教學改革工作，尤其在課程教學理論及對策不具有時效性方面進行優化，從而提高教學水平。例如，在一些班級學習交流過程中，班主任引導初中生與周圍的人交流學習經驗，讓學生與其他同學進行充分交流，從而促進彼此學習，激勵學生在愉快的學習氛圍中學習知識。

（三）細化教育工作方案，提高管理的靈活性

雖然部分學校已經有了相對先進的德育輔導制度與方法，應用發展也比較廣泛，但真正適合自己學校的德育輔導工作仍然需要德育輔導工作人員廣泛收集德育輔導經驗，參與德育輔導工作。特別是對傳統德育輔導方式進行創新，尤其在初中教學課程管理的內容、程序和方式方面進行變革，使得在初中各科教學課程管理運用工作方面實現突破。多數學生即使存在行為問題，也不愿意與教師溝通，逃避學校對其的幫助，不想被同學當作異類。這種想法是極其錯誤的，它反而會使學生的行為問題更加嚴重。所以，我們應該在平時的教學中引導學生進行德育方面的知識學習，正確認識德育的重要性。具體工作要從學生角度思考實際問題，多從工作內容、形式和具體實施方案方面考慮，盡快完成德育輔導工作方案設計工作。德育具體模式的形成需要班主任不斷積累新的教學經驗，尤其是運用已有經驗處理更深層次的問題，觸類旁通，將德育與教育等知識相結合，獲得更高層次的實踐和創造[2]。

結 語

班主任就學生德育教育管理進行深度探索，對德育工作有積極的推動作用。學生的日常生活、學習都離不開班主任教師的教導，尤其在充分調動學生學習積極性、端正學習態度方面。因此，我們應該不斷積累德育教育管理經驗，激發初中生的學習興趣，培養具有綜合素質的初中生。