初中語文教學應強化思維能力的培養

劉曉梅

（江蘇省南通市通州區二窎中學，江蘇南通 226324）

引 言

隨著我國文化教育事業的不斷推進，初中語文的地位更不可動搖，占據初中課程的重要位置。在整個初中語文教學過程中，語文教師是支柱。語文教師的素養，直接決定了語文教學的整體水平。在教學過程中，語文教師應該將學生作為教育活動的主體，不斷鼓勵學生嘗試新鮮事物，主動創新，并且安排一些實踐活動，讓學生在理論和實踐的相互驗證中去學習成長，提升自己的各項能力。在初中階段，培養學生的思維能力是十分重要的。一個人的思維高度整體上決定了這個人的發展高度。人總要在不斷發現問題、解決問題的過程中學會成長。只有學會思考，才能進行思維拓展，發現新的事物，并在不同的領域去探索。根據資深教育工作者的經驗，要想調動學生的積極性，就要不斷地激發學生的主觀能動性，引導學生想象，讓學生敢于質疑。只有這樣，才能促進學生不斷發現新事物，促進學生思維能力的不斷提高。

一、語文教育對初中生思維能力培養的作用

在初中文化教育工作中，語文教育承擔著重要的作用，語文教師則承擔著兼具傳播文化和提升學生能力的職責。在教育過程中，要讓學生在學習文化的同時接觸更多的知識，了解更廣的領域，更重要的是培養舉一反三的能力，學會發現問題、解決問題，理解課本文章含義，培養學生的思維能力，讓學生很好地理解更多的文化精髓，從而提升學生的整體文化素養和語文學習效果。

二、我國初中語文教學培養學生思維能力的現狀

（一）教育工作者對學生思維能力培養的工作不夠重視

隨著教育的不斷發展，各個地區不斷加大對培養初中生思維能力的重視力度，更是把培養初中生的思維能力放入了教育章程。但在真正的教育實踐中，一些語文教師并沒有在課堂上采取相應的教學手段來提升學生的思維能力。有些語文教育者認為，語文學科教育只要讓學生掌握足夠多的文字、熟悉足夠多的文章就可以了。甚至有些教育工作者認為，只要學生的考試通過就行了。這些想法都是錯誤的。在語文教學過程中，不僅要傳授文化知識，更要拓展學生的思維，培養學生的整體文化素養。

（二）教育工作者培養學生思維能力的方法不科學

在初中語文教學工作中，一些語文教師培養學生思維能力的方法不正確，沒有隨著時代的發展更新語文教育方法，科學性和合理性比較弱。在教學中，教師不能給予學生應有的思維開闊空間，導致學生只能跟著教師的講解思路走，沒有獨立思索的空間。有的教師更是對一些學生的想法予以否認，打擊學生的獨立思維能力。這都對學生的思維培養和發展帶來嚴重阻礙。

三、初中語文教學中培養學生思維能力的措施

（一）創設良好的教學氛圍

語文教學工作中，一個良好的教學氛圍，可以有效調動學生的課堂積極性，這對促進學生思維能力的培養十分重要。一些教育工作者認為：建設好的課堂氛圍，是培養學生思維能力的基礎。也有的教育工作者認為，語文教學工作就是引導學生學會思考的過程。語文教師作為引導者，若創設一個清新別致的氛圍，整個課堂將會充滿蓬勃生機；若創設一個跌宕起伏的氛圍，整個課堂將會像河流一樣，時刻流淌出詩情畫意。所以，在課堂開始時，好的教師會有一些技巧性的導語，讓學生產生一種輕松感，上課就像是一場心與心的交流，打開學生的心扉和思維，讓思想在教師的引導下不斷遨游。有些教師還在課堂上進行一些愉悅的小活動，鼓勵學生踴躍發言，從而激活學生的思維。課堂上，教師要經常激勵學生發表意見，長此以往，這些學生會變得更加積極，思維也會越來越活躍，經常出現一些具有亮點的思考，課堂氛圍更加活躍，學生的思維能力與日俱增。

（二）培養學生的形象思維能力

對于提高學生的思維能力來說，增強學生的形象思維能力是十分必要的。就形象思維能力來說，想象力是影響其好壞的關鍵因素。所以，教師應該采取適當的方法，激發學生的想象力，從而提高形象思維能力。我們在課堂上可以與學生討論一些與教學內容相關的問題，從而調動學生的積極性，讓學生獨立思考，從而提高學生的課堂參與度和思維能力。

（三）培養學生的邏輯思維能力

初中生在語文課堂上首先要做好聽與看，在掌握課堂知識的同時，還應培養自身的邏輯思維能力。初中生正值青春期，思維活躍，對身邊的陌生事物具有新奇感，對不熟悉的事物有自己獨特的見解，但這些見解并不系統、沒有邏輯性，這就需要語文教師的培養。語文教師可以給學生布置一些寫作作業，以及讓學生在課外時間多讀一些優秀的文學作品，從而提升學生的邏輯能力。為了刺激學生閱讀課外讀物的興趣，可以安排一些閱讀比賽，激發學生的學習興趣，在閱讀過程中獲取作者想要表達的信息，間接地對文章內容進行概括，從而提升其邏輯能力。

（四）培養學生的新思維能力

培養學生的新思維能力，是指培養學生的創新型思維能力，讓學生對事物有新的認知，產生新的想法、新的思路，隨之對事物進行新的創造，產生一種新的事物。要想學生擁有這種能力，語文教師在教學過程中要對學生的創新型思維進行培養，在拋出問題的同時給學生留下足夠的思維空間，讓學生提出多種解決問題的方法，幫助學生厘清思路，形成自己的見解。比如，可以讓學生以不同的角色看待問題，揣摩人物的內心感受，以不同的身份解決文章中的問題，便于學生理解文章內容，培養學生的創新思維能力[1]。

結 語

在初中語文教學過程中，教師要立足培養學生的思維能力，在講授文化知識的基礎上，提高學生的文化素養。語文教師在課堂教學過程中，要培養學生的語文思維和自我批評的能力，培養學生敢于質疑的勇氣，只有這樣，學生的思維才能得到擴散。在教學中，由于班級學生眾多，教師可能很難照顧到每位學生，尤其是有些教師采取一味追求唯一答案的教育方式，嚴重限制學生思維的發展。所以我們要積極探索新的方法，激發學生的求知欲，不斷促進學生思維能力的提升，從而為國家培養出一代又一代的“四有”新人。