高校“計算機基礎”O(jiān)ffice教學實施案例教學法分析

李敏敏

(江南影視藝術職業(yè)學院，江蘇 無錫 214153)

0 引言

未來的計算機人才需要具備一定的信息處理技術，并完全掌握Office辦公技巧，以實現(xiàn)工作的信息化。因此，高校“計算機基礎”課程教師應當著重增強學生的學習效果，為國家未來的計算機人才發(fā)展打下堅實的基礎。通過在教學課程中引入案例教學法，能夠有效提高學生的主動積極性，并促進他們深入研究相關知識點，完善實踐與理論的結合效果，有助于提升授課質量。

1 案例教學法概念剖析

案例教學分析法的重要特征之一便是在課程中合理利用典型案例，由教師根據(jù)學習目標和內容要求，對學生進行精心引導，讓他們參與到具體的情境中，實現(xiàn)功能案例的深化。通過提高學生分析問題和解決問題的能力，能夠有效加強高校“計算機基礎”課程的教學質量，達到提高學生信息化基礎的目標。建構主義理論認為，學生是知識意義的主動組織者，而不是外部刺激的被動接受者。只有當學生能夠通過自身的親身體驗、合作和對話過程進行知識的學習，才能有效完成知識意義的建構。某位著名教育學專家曾經(jīng)說過，要構建新型的質量教學，必須首先將學習過程還原為生活過程，通過創(chuàng)設情景的手法讓知識點與生活內容相互結合，實現(xiàn)有效學習[1]。案例分析是現(xiàn)代授課過程中一種極為有效的教學方法，它能將學習興趣、學生意見和觀察意識緊密結合，使學習真正回歸生活。在高校“計算機基礎”課程中，教師需要應用全新理念，使課程面向學生整體，著眼于他們的終身發(fā)展和具體學習需要，加強其計算機Office功能應用，促進實踐研究的效果和學習質量。案例教學法需要以學生為主體，以培養(yǎng)自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為導向，將核心價值觀為作為教學中心，利用案例幫助和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，積極調動其積極性，有效推進高校“計算機基礎”O(jiān)ffice課程的學習效果提升。

2 案例教學法在高校“計算機基礎”O(jiān)ffice教學中的重要作用

2.1 快速激發(fā)學生興趣

辦公Office基礎知識教學中的實例通常都來自于生活中的應用功能，因此利用案例教學法，能夠將這些貼近生活、工作的案例直觀傳達給學生，有效激發(fā)他們的學習和研究興趣。學生在分析和學習這些經(jīng)典的實際應用案例的同時，能夠深入了解計算機基礎知識的精髓，并達到積極探索、深刻體會的效果。需要注意的是，在專題訓練的過程中，教師應當尊重學生的基礎地位，讓學生自己主動思考和學習[2]。在分析案例、研究案例的同時，培養(yǎng)自身的計算機素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設靈活輕松的教學氛圍

案例教學法屬于一種公開教學形式，這種形式通常具有一定的靈活性，并且能夠創(chuàng)設輕松的教學氛圍，真正實現(xiàn)真正的素質教育。在案例分析和研究的過程中，學生可以根據(jù)自身的認知對問題進行自由發(fā)言，并與教師和同學組合討論，通過這種交流，有效促進和諧、輕松的教學環(huán)境構建。良好的教學環(huán)境不僅可以提高學習效果，而且還能夠提高學生的學習效率，促進其自信心的提升，增強高校“計算機基礎”教學的授課質量。

2.3 增強創(chuàng)新教學

在高校“計算機基礎”課程的Office教學過程中運用案例分析法能夠快速培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而激活他們所具備的討論和研究欲望，增強主動學習效果。教師可以通過適當?shù)囊龑В酱賹W生進行一定程度的學習創(chuàng)新，讓他們在整體學習過程中，學會發(fā)現(xiàn)和探討問題。在同學之間進行意見交流，綜合實踐經(jīng)驗對一系列知識點進行研究和討論，革新學習方式，為以后創(chuàng)新能力的進一步提升打下良好基礎。

3 應用案例教學法的問題

3.1 傳統(tǒng)教學方法限制

當前我國的高校計算機教育領域的案例教學法仍然處于初級應用階段，教師通常對方法的細節(jié)了解程度較低。雖然應用案例教學法具有革新意義，能夠加強課堂教學效果[3]。但由于我國的教學方法長期采用傳統(tǒng)的授課方法，高校計算機教師通常無法快速地將課堂方式轉變?yōu)榘咐虒W法，進而導致課堂的教學效果得不到革新。近年來，計算機教育逐漸快速發(fā)展，但仍然有大量教師使用傳統(tǒng)教學方法進行授課，阻礙了學生的主動性發(fā)揮，降低了授課質量，不利于我國計算機人才的培養(yǎng)，也不利于學生計算機素養(yǎng)的提高。

3.2 教學流程形式化

在實施課例研究的過程中，教師通常為課堂的組織者和領導者。其掌控著課堂討論的主題和節(jié)奏。而部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，對課堂的基本節(jié)奏引導效果不佳，無法讓學生的思路始終保持在正確基礎上，導致授課效果出現(xiàn)下降。在案例教學法中，教師不應當處于單純的知識傳授者的位置，學生也不再是被動的信息接收者，整體課堂地位應當進行革新[4]。由于案例教學法仍然處于初級應用階段，因此大量教師即使引進了相關教學方法，也只是流于表面，教學模式和授課內容沒有做出任何改變，因此無法達到預期效果。

4 在高校“計算機基礎”課程中應用案例教學法的策略

4.1 進行分析式授課

學習過程中教師應當注重案例分析過程，將其與計算機基礎Office教學模塊進行緊密結合。應用案例教學，能夠有效增強學生對Office功能應用的理解，并提升實踐效果。這種學習形式比較適合在計算機實踐課程中使用，因此老師應當在做好教學設計的情況下，使用案例分析方法對學生進行Office功能教學。首先，教師需要在教學前做好教材的分析和研究，并適當選擇或設計部分案例進行教學。其次，在課堂上教師需要將授課內容與案例緊密結合，并同步進行案例分析，讓學生能夠在實踐中以學習為導向，了解Office應用的重點和難點。

4.2 注重理論知識

教師可以在課堂開始時首先對案例進行詳細講解，然后立即進行相關實訓教學。利用這種形式，教師能夠快速提升學生對Office知識的應用效果，從而有效加強授課質量。教師必須根據(jù)教學內容和目的，制定和選擇具有針對性的系統(tǒng)教學案例。在這個教學案例中，應當既包括教學的理論知識，也包括相關的實訓功能，并注重結合學生的實際生活和技能水平。同時，授課需要以案例分析為導向，讓學生對相關知識點和操作進行大致的了解。需要注意的是，教師所選擇的案例要符合教學目標，同時對案例應用的闡述和分析也需要符合實際情況。在應用案例教學法的過程中，多媒體技術經(jīng)常被用來呈現(xiàn)案例，這也是計算機輔助教學的主要特點。因此，案例呈現(xiàn)本身便屬于一種案例教學法，教師應該深入分析相關授課方法，將案例清晰全面地進行呈現(xiàn)。從而有效引導學生進行討論，創(chuàng)設有效課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的自信心和綜合能力。

4.3 開展教學培訓

為順利展開“計算機基礎”O(jiān)ffice相關教學，授課老師應當準備優(yōu)秀課件，整理有關案例的理論知識。同時，還需要篩選學生可能感興趣的案例，充分調動他們的學習積極性[5]。教師在學習過程中需要給予學生正確的指導，幫助他們快速完成相關案例學習，得出正確的結論，并要求學生在課后及時鞏固知識，完成思考任務。為有效地適應案例教學法，學校可以定期對教師進行適當?shù)呐嘤枺瑤椭麄兛焖僬莆瞻咐虒W方式，提升信息課程的授課質量。

4.4 注重深入教學

在案例教學過程中，教師可以應用現(xiàn)實生活中的舉例，使學生能夠有效理解所學知識。同時，還可以引導學生針對具體的Office應用場景，總結出自己認為的知識難點，進行匯總和整理。教師通過分析這些數(shù)據(jù)，針對化講解重點難題，使學生對課本知識進行深入理解，增強課堂教學效果。

5 在實施案例教學法時需要注意的重點問題

5.1 注重案例的合理效果

教師在利用案例教學法進行Office應用教學時，應當注重遵循科學的原則。對課堂的設計以及案例的選取需要經(jīng)過認真的考慮和研究，避免盲目性、隨意性地選取案例的現(xiàn)象。如果案例選取工作效果較差，容易干擾學生對Office運用知識的理解，從而降低教學質量。運用案例教學法的本質即為培養(yǎng)學生自主討論、分析、創(chuàng)新的能力，就是讓他們對自己的學習負責，教師需要注重授課方式的科學性，避免對學生產(chǎn)生不必要的誤導。

5.2 注重實踐

在高校“計算機基礎”O(jiān)ffice的教學模塊中，其內容通常需要學生應用理論實踐的方式進行學習，如果僅僅對理論進行分析，將無法獲得有效的記憶，進而對課堂授課內容產(chǎn)生遺忘。Office知識需要教師重視實踐與理論結合的講解方式，利用課中要求學生對知識點進行及時練習的方式增強教學效果。在日常的教學任務中，教師也需要向學生滲透計算機實踐邏輯，培養(yǎng)學生對信息技術的基本認知，將理論學習作為輔助模塊進行教學。

5.3 技能式學習

在教學Office內容的過程中，最重要的是要求學生學以致用。在高校“計算機基礎”課程中增加Office應用內容的原因是由于辦公系列軟件的普及性，如果沒有掌握好這門技術，在以后的工作過程中會遇到困難，阻礙社會經(jīng)濟發(fā)展[6]。因此，教師不能僅將此模塊作為一般課程看待，而是應當把它看作技能教學，堅持實事求是的原則，在案例教學法中使用工作案例進行教學，讓學生學懂、學透，提高他們對Office的運用能力。

6 結語

綜上所述，在高校“計算機基礎”課程中，教師應當注重對Office教學采取案例式授課方法，幫助學生直觀地感受操作技巧，理解其背后的基本理念。在當前的教學過程中，存在諸多影響教學效果的問題，因此教師需要采用多種措施，解決影響授課過程的相關因素，提升教學效果，激發(fā)學生的主動積極性，達到有效教學Office辦公系列軟件技巧的目標。