淺談在小學語文教學中滲透中國傳統文化

朱希穎

(江西省撫州市南豐縣三溪鄉中心小學 江西 南豐 344500)

1.引言

五千多年的文明發展孕育了不少優良的中國傳統文化，從“孔融讓梨”到孫康“囊螢映雪”，再到岳飛的“精忠報國”，無一不是值得我們去傳承和發揚的優秀思想文化。但反觀如今，物質優越的今天，各種思想文化和主張泛濫，優良的傳統文化卻難以被廣泛接受到。課堂要擔起重任，傳承和發揚我國優秀的傳統文化精神。[1]由于語文學科的特殊性，手執語文課本的教師更應義不容辭的擔起重任，在教學中滲透優良中國傳統文化，發揚光大中國文化。

2.傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

2.1 運用傳統文化解讀字義、字音、字形。在識字教學過程中，由于漢字筆畫較多、讀音拗口，許多小學生會卡在在讀字、記字、寫字方面。而運用傳統文化解釋漢字，不僅可以培養學生的語文能力，還能夠讓學生通過漢字學習來了解我國傳統文化的源源流長。[2]比如，在教學“休”的過程中，將“財”字分解為“貝”加“才”，這是因為古代人民曾用貝殼作為貨幣交易，“財”的讀音取自另一結構“才”。因此，通過傳統文化的講解，當“財”字再次出現學生面前時，學生就會想到貨幣，再根據結構的另一半可以輕松讀出字音。由此可見，將傳統文化知識與識字教學相結合，可以讓學生領悟到漢字中所蘊含的文化元素，拉近漢字與傳統文化之間的距離，也進一步提高了學生識字的數量和質量。

2.2 通過背誦、書寫古詩詞領會中國傳統文化。古詩詞中蘊含著深厚的傳統文化，有奇絕峻峭的山水畫卷，亦有文人墨客的情懷與理想，還有對人生的思考與態度。古詩詞就是古人為我們留下的一筆寶貴精神財富，具有極高的文學藝術價值和審美價值。同時，古詩詞精煉優美、朗朗上口，對記憶力較為活躍的小學學生來說，是滲透傳統文化的好素材。雖然小學生年齡小、理解力有限，但通過講解背景，也能體會到古詩詞中蘊含的哲理與思想。如在講述李白《靜夜思》時，先向學生們拓展古人常“以月思鄉”，再結合題目中的“思”與詩中的“月”。學生們便能理解李白在詩中的傳達的感情了。理解詩詞后，再引導學生熟讀成誦，在一遍遍的朗讀中，學生會一遍遍想到“在夜中望月思鄉的李白”形象，并結合極富有韻律感的詩句，以此體悟到中國傳統文化的魅力。

2.3 精講成語故事發揚中國傳統文化。四字成語是小學語文教學中的一部分，但總體占比較小。授課時，針對課文中出現的四字成語背后的故事進行深度講解，是在課堂滲入中國傳統文化的途徑之一。例如，“揠苗助長”這一成語背后就是一個非常耐人尋味的寓言故事。將成語背后的故事先呈現在學生面前，以吸引學生注意力，仔細解讀其中蘊含的價值觀，由故事上升到優良傳統文化精神，再來引導成語，深刻認知。這一教學過程將使學生感悟中國傳統文化和記憶四字成語結合起來，其達到了一箭雙雕的教學效果。在日常教學中，我不只單單介紹課文中出現的四字成語，每次上課時，都會根據教課內容，拓展一個四字成語，幫助孩子積累語文知識，從四字成語后的寓言故事感悟優良傳統文化。

2.4 體驗節日習俗傳揚中國傳統文化。中國傳統文化節日是中國傳統文化的體現形式和載體[3]，這些傳統文化的精華就在于其精神所在，像端午節以紀念屈原所在，清明節以紀念逝去的先人所在，中秋節以思念親人所在……目前，這些節日已被歸為國家節假日，每逢這些節日，學校都會放假回給孩子們造成一種“節日及放假”的錯誤觀念。臨近放假前，在教授課堂時，我都會在課上向學生講述節日由來，帶學生領悟節日背后的傳統文化。不過，傳統節日的文化只根據概念，很難體會到其內在文化。以此在放假期間，要求學生跟著父母去體驗這些節日習俗。在實踐中獲取知識與經驗，體悟傳統文化。再根據這些所感寫隨記，也不失為一個提升學生寫作能力的好方法[4]。

總之，語文作為人文學科，與傳統文化密不可分。小學作為學生學習成長的基礎階段，將傳統文化滲透到教學中，不但激發了學生的學習熱情、學習興趣，還可以進一步活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率，進而達到教學相長的目的。