芻議小學數學教學中融入生活化的實踐

陳秋明

(江西省新余市仙女湖風景名勝區九龍山鄉中心小學 江西 新余 338014)

引言

教師在教學當中應用實踐化的教學模式能夠有效的幫助學生更好的理解和應用數學教學知識，認識到數學知識來源于實際生活并最終反映到實際生活當中，加強對于小學數學的教學與理解。

1.當今小學數學教學中存在的問題

1.1 教師不重視實踐化教學。實踐化的教學方案需要教師在教學的過程當中有意識的進行融合，通過將具體的案例與知識進行結合讓學生能夠感受到數學知識與生活的實際聯系，感受到知識應用的優勢。但是在現階段的教學過程當中一些教師還沒有清楚的認識到實踐化的教學方案對于促進學生全方面提升的重要性，在教學當中不能夠有意識的應用具體的案例對知識進行更加深入的講解，導致學生在將知識與實際生活進行聯系的過程當中存在著較大的困難。

1.2 學生的學習動力不足。學生對于數學知識的感興趣程度較低，在教學當中不愿意主動的融入到數學知識學習氛圍當中，導致教師的教學效果達不到預期水平，影響著實際的教學效率。小學階段的數學知識較為零散，教材當中每一單元的知識聯系的程度較小，勝在學習的過程當中需要依靠大量的知識記憶來掌握知識，這就導致學生的學習方式較為枯燥，學生在學習數學的過程當中沒有足夠的動力。

1.3 學習較為單一化。單一化的教學模式對于教師的教學和學生的學習都有較為不利的影響，多樣化的教學模式通過將教學手段、教學設備、教材內容進行統一化的整合形成系統化的知識，更加有利于學生在輕松愉悅的氛圍當中進行學習。但是從當前的教學狀況來看一些教師在教學當中的教學手段較為單一，不少的教師仍舊采用傳統化的教育模式進行教學，學生在課堂學習當中僅僅對知識進行接收和記憶，思維邏輯能力和實踐能力得不到提升，影響了學生的學習能力發展。

2.小學數學與生活實踐相融合的方案

2.1 援引生活案例。生活當中多種多樣的案例能夠更加有效的幫助學生對數學知識進行分析和掌握，在教學過程當中教師應當有意識的將數學教學案例與數學知識進行融合，幫助學生從生活當中吸取文化知識。首先教師要對教學的內容進行深入的研究，對知識與生活有相互聯系的知識點進行深入的挖掘，找到知識內容與實際的連接之處，做好兩者轉換的銜接教學。其次，教師可以引導學生在課堂學習時結合教材當中的內容聯系生活案例在課堂進行分享，讓學生們通過親身的經歷更好的掌握教學的知識，留下更加深刻的印象。例如，在小學人教版三年級《口算除法》一節的教學當中，教師通過讓學生回憶在超市、市場當中進行購物的情景，了解結賬時應用的計算方法，在今后的購物當中能夠及時的進行應用[1]。

2.2 加強知識反饋。將理論化的教學知識應用到實際生活當中能夠更加有效的幫助學生進行知識的應用，促進學生學習能力的全方面的提升。在初期的教學階段當中學生對于知識的掌握較為單薄，這時，教師要及時地進行引導，通過設定生活化地場景讓學生能夠更加靈活地將知識應用到實際生活當中，加強學生地實踐化應用能力，掌握數學知識應用技巧。一定時間之后，教師要給予學生充分地自主化發揮空間，讓學生自己思考知識內容與實際生活之間地練習，通過小組進行討論地模式，在學習完一節內容之后，研討出一種能夠在生活當中進行應用的案例。這一步的轉換對于學生來說存在著較大的難度，教師要給予學生充足的時間，讓學生能夠在生活當中廣泛的搜集案例，通過數學知識改善生活當中的不足之處。例如，在小學人教版三年級《統計》一節的教學中，教師可以讓學生通過“調查社區中的人口數量”、“調查校園植物種類”等方式，讓學生了解生活當中應用到統計知識的環節，通過制作表格、畫柱形圖、扇形圖等方式了解統計各方面知識，靈活的進行應用[2]。

2.3 重視創新教學。創新化的教學模式能夠有效的加強學生對于知識應用的靈活性，讓學生充分的認識到知識學習在生活當中的實用性，從而培養學生學習的主動性。教師在教學當中要注重對學生的創新能力培養，讓學生能夠應用數學知識將生活當中存在的問題進行解決，改善生活的狀況。引導學生發現生活當中的細節內容，能夠在小組成員的共同合作之下應用數學知識進行發明創造，改善生活當中存在的問題。教師可以在課下成立創新技術小組，讓班級當中的成員共同參與，提供一定的機會讓同學們能夠發揮創造能力和想象能力。例如，在小學人教版四年級《平行四邊形和梯形》學習中，學生掌握相關知識之后，通過組建創新小組，能夠發明不少有趣的模型，解決生活當中的問題。

3.結束語

綜上所述，在小學數學教學當中，教師要通過案例教學、創新教學等模式讓學生能夠認識到在生活當中存在的數學知識，能夠應用數學知識對生活進行改善和創造，提升學生的靈活應用意識，培養全面化的人才。