核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)

陳 靜

(江蘇省沭陽縣桑墟中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

對于小學(xué)生來說英語作為語言學(xué)科相對比較陌生，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再者是英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語、閱讀英語文章造成很大的困難。所以，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和閱讀英語的興趣，是作為一名英語老師應(yīng)該明確的教學(xué)重點(diǎn)。英語是一門工具性和人文性兼具的學(xué)科。作為英語教師，我們不能只把它當(dāng)作一種普通工具來教授，更要注重它還是文化的載體。

1.優(yōu)化教學(xué)策略，積極利用思維導(dǎo)圖

小學(xué)英語教師在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，以推動學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，可有力地促使小學(xué)生對英語閱讀有更進(jìn)一步的理解，從而提高閱讀的效率。比如教師針對于學(xué)生形成英語閱讀思維進(jìn)行相應(yīng)的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)，在小學(xué)生閱讀前、閱讀過程中以及閱讀后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)探究，從而進(jìn)一步利用英語思維進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中形成良好的英語思維。通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長有極大的影響作用。在形成小學(xué)生英語閱讀思維的同時(shí)，也進(jìn)一步地增強(qiáng)了小學(xué)生的英語文化意識。

2.增強(qiáng)教學(xué)趣味性，注重詞句的高效積累

英語的核心素養(yǎng)包括推動學(xué)生積極地積累英語字詞，從而進(jìn)一步利用英語字詞提高對英語的理解能力。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)尤其注重提高教學(xué)的趣味性，逐步地促使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中積極地積累英語詞句，從而有效地增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)能力。那么英語教師應(yīng)當(dāng)如何增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，從而促使學(xué)生能夠高效地積累英語詞句呢？首先，英語教師可積極地提高自身的英語素養(yǎng)內(nèi)涵，通過利用自身的英語素養(yǎng)內(nèi)涵，潛移默化地促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞句的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而推動學(xué)生對英語詞句進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探討。其次，教師也可增強(qiáng)自身的語言藝術(shù)能力通過利用生動形象的語言進(jìn)行教學(xué)，可進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)對英語閱讀中詞句的重視。英語教師通過增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，可有效地促使學(xué)生對英語閱讀中的詞句有更深度的積累。

3.開展課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師通過在英語課堂中積極開展課堂活動，從而促使小學(xué)生形成關(guān)鍵的英語核心素養(yǎng)—英語文化意識以及英語學(xué)習(xí)思維。通過英語教師積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中組織相應(yīng)的課堂互動，從而增強(qiáng)課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍，能夠進(jìn)一步地推動學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)思維，課堂活動充分地與英語核心素養(yǎng)相聯(lián)合可進(jìn)一步增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的有效性。例如在課堂中開展相應(yīng)的競賽活動—英語朗讀競賽以及組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語閱讀的發(fā)現(xiàn)與探討等等，英語教師組織相應(yīng)的英語課堂互動對學(xué)生的成長以及英語的閱讀水平都有較為顯著的影響作用。除此之外，英語教師也可在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，通過學(xué)生閱讀文章能夠有效地促使學(xué)生對文章的大概內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識。

4.培養(yǎng)閱讀能力策略的效果分析

根據(jù)英語的文化性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，開展有拓展思維的多種閱讀能力互動模式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到學(xué)生能力與核心素養(yǎng)共同提高的目的。

4.1 知行合一策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與平時(shí)作業(yè)與應(yīng)考相結(jié)合的策略。對學(xué)生開展閱讀理解教學(xué)，使閱讀理解與平時(shí)的作業(yè)與考試有機(jī)的結(jié)合，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和得分率。

4.2 情景互動策略，培養(yǎng)閱讀理解與英文電影、歌曲結(jié)合的策略。英文電影和歌曲既可以活躍課堂氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)要求?；诖说拈喿x教學(xué)中，教師可以使枯燥的單一文章學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。

4.3 文化對比策略，培養(yǎng)閱讀理解與中西方文化相結(jié)合的背景策略。文章的理解離不開語言背景,孤立地翻譯一遍文章，不但效果低，而且學(xué)生也會覺得枯燥乏味.結(jié)合語境教學(xué)，就會提高趣味性，學(xué)生也容易理解。通過各種策略的實(shí)施，定會不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,找到閱讀的樂趣以達(dá)到有效獲取語言信息的目的。

總之，希望通過我們的研究，讓教師在教學(xué)中針對小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生形成適合他們自己的學(xué)習(xí)技能和策略，激勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法既靈活多樣，又有法可循。在過程中學(xué)，進(jìn)而找到最適合自己的，最有效的閱讀方法。