落實小學語文高效教學新舉措例談

張春香

(河北省遷安市第四實驗小學 河北 遷安 064400)

新課標的制定為我們語文課改指明了新思路、新導向、新目標，為確保學生語文學習的高效求實、感悟求真、發展求穩，我們必須自我施壓，加大努力探索課程設計的新理念，加速尋找知識處理的新技巧，落實學科融合發展的新思路。讓小學生在課堂上把語文基礎常識學扎實，從文本閱讀中感知文學魅力和作者情感，從生活中尋求語文課程結合點，確保每節課的實施都是高效的，每個學生的習得效果都是高效的，每一次課程目標檢測都是高效的。下文從語文常識性習得技巧，交叉學科課程設計，語文課程生活化三個維度例談具體落實高效語文教學的新舉措。

1. 巧用希沃白板技術幫助學生獲得習得技巧，讓學生的常識性學習更扎實、更系統

希沃白板是工具性、知識性和技術性的融合體。語文課堂利用好希沃白板可以讓學生的習得技巧得到提升，學生對知識的注意力會更集中，對知識的理解上會更準確，學生的語文常識性學習就會更高效。具體體現在對繁難生字、典型詞語、精美句子、文學常識知識的認知、判別、篩選、組合等。課上可利用白板內置的動畫平臺進行游戲性知識展示，讓學生高度集中在課程設計的環節之中，凝神聚力感知語文課程信息，習得效果的高效性毋庸置疑。

比如，在學習《花鐘》這節課時，文中有生字"醒"，教師利用白板中生字學習板塊動畫展示有關"醒"的讀音及音序、偏旁及筆順、組詞及辨析等內容，形象的展示易于學生的理解記憶，易于對知識的積累和發散。在學完生字"壽"后，點擊"壽"字旁邊的接龍游戲進行關聯詞語反饋訓練。壽日——日月——月光——光線，再有就是"修"字的接龍，修煉——練習——習作——作業。此外，聯系上下文可知文中首段末尾的"……"含義為，對不同的花開放時間不同的具體例子的省略。教師點擊白板中"……"可出現"……"在文章中的幾種意義，點擊每種意義都會閃現具體例子。這種學習方式讓學生對繁難生字、詞語積累、文學常識的理解更準確，掌握的更扎實、更系統，保證了學生在語文課堂上的自主性和融合性，課堂感知效果極其高效。

2. 巧引多學科資源實現交叉學科的高效設計，讓學生的全科性學習更豐富、更具體

當下的課程設置理念凸顯了學科間的融合設計。這一點提醒了我們在組織語文教學時不要忘記融合初心，對教材上安排的交叉學科知識要科學處理，利用微課、網絡為學生提供資源信息，通過課下的自主閱讀進行資源再完善，讓語文課程更具有豐富性和具體性。課程設計引領學生會從浩淼的知識海洋中找到應該讀的內容，教師要及時跟進學生的融合閱讀，不要讓學生沒有目的性，缺失主題，這樣的課程實施保證了學生的全科性學習更豐富、更具體 。

比如，在學習文化遺產板塊《趙州橋》一課時，教師采用播放專題片--河北文化遺產之趙州橋的形式讓學生全面了解趙州橋，有的學生去過趙州橋并拿出照片，有橋的全景照，有石孔特寫照，有石欄上的獅子照、飛龍照……，每一張照片都飽含了歷史的印記和文化的血脈，還有的學生展示了網上博物館--趙州橋的資料。種種資源與語文課程的融合簡直就是一場文化博覽會，學生深刻理解了課文的說明方法以及細節描寫的微妙之處，更能透過這些視頻和照片感受戰爭的恐怖，感悟到應珍惜當下幸福生活。這也是全科性學習的豐富性和具體性體現。

3.巧妙落實生活化理念助力語文課程高效實施，讓學生的本真性學習更真實、更全面

落實課程理念需要學生的自主性發揮。我們語文課程的生活化主要是體現在課程結構設置上，很多單元的主題都是圍繞生活常識去安排，有自然風光與大好河山之類的，有建筑與文化主題的，還有動物與植物特征之類的……，每一主題的設置無不體現生活化理念。在這類課程設計時教師要提早安排，有條件的學生可以去實地走一走，沒有機會去的同學從網上瀏覽相關風景、文化和發展史。讓大量的課內外資源融進學習活動之中，讓學生體驗到本真性學習更真實、更全面的含義。

比如，在學習《海底世界》這節課時，教師結合多數學生有過去海底世界參觀的經歷，就把這節課設計為自讀課，讓學生通過自己的生活經歷和課文感知詳細說出本課所描寫的內容。所有學生都要發言，學生的表述很真實也很全面。這種課程設計基于學生的生活化經驗積累，用生活中的印記和元素助力語文課程理解，收效極高。

總之，語文高效教學新舉措離不開課標理念的指導，離不開學生主體性核心地位的落實，更離不開資源整合與融合發展的課程理念的引導。今后我們更要拓展新思維，采取新舉措，確保高效語文課程設計的向好發展。