Xmind軟件助力初中英語寫作教學過程
——以人教版八年級上冊Unit3 I’m more outgoing than my sister為例

陸 芳

(新疆博樂市第九中學 新疆 博州 833400)

1.XMind的功能

思維導圖的應用就是把學習的情景以一個整體的形式呈現給學生，學生之前學過的知識不再是分離的，而是一個有機統一的整體。思維導圖激發了學生學習的主動性。常用的幾款思維導圖軟件工具包括XMind、Freemind、MindManager、Mind-Mapper、Inspiration、PersonalBrain 等單機版，以及MindMeister、Bubb1.US、Gliff、Mindomo、Spinscape 等在線版。用Xmind 思維導圖可以有效的培養學生的創新意識和思維能力，提高教學效率。

2.Xmind與英語寫作教學的課例

初中英語寫作教學的目的是通過激活靈感、激發興趣，對學生進行整理思路、組織素材、規劃結構、遣詞造句等基本寫作技能的培養，使他們能表達事實、觀點、情感，交流信息，養成良好的寫作習慣。將Xmind思維導圖軟件應用于初中英語課程教學是現代教育技術與英語學科的課程相互融合的有效實踐形式。本研究通過應用Xmind工具在人教版八年級英語上冊Unit3 I’m more outgoing than my sister寫作為例，展示英語寫作的實踐教學。

教學過程：

Step1.Xmind 思維導圖訓練，激活本單元的核心詞匯，調動學生已有的詞匯和句型。

以朋友作為思維導圖的中心點，學生可以從朋友的性格，愛好，長相等方面多角度的來思維，那么相對應的學生可以自如的說出一些形容詞，比如，outgoing,tall,hard-working,等。同時運用“以讀促寫”的方式，在前面的閱讀課中，引導學生充分挖掘材料中的重要短語，句式，通過分析句子結構，造句，翻譯等多種形式使學生靈活運用語言，確保學生有足夠的語言輸入量，為寫作作鋪墊。結合多媒體教學，通過播放視頻，使學生初步形成為本單元話題作文的感官認知。聯系學生的實際生活，收集素材，呈現大量圖片的對比，使學生能夠使用句法結構I am taller than my friend.這一類比較級的句法結構。實現從詞到句的過渡。

Step2 通過分析3a部分的文章結構，儲備一定的語言信息，為接下來的寫作鋪墊。給學生設計問題：Can you find the similarities and differences between Wangclingling and Liuclili?那么學生就會帶著問題尋找表格中的信息，同時可以引入競爭機制，對于又快又好的找出答案的同學進行獎勵，學生的積極性將會更高。為了節省課堂時間，可以把學生分組，一組找相同點，一組找不同點，要求學生運用本單元的句法結構來造句，列出關鍵句。分析3a的文章框架，找出每一段的中心句，形成理解性框架寫作。

Step3 簡化任務量，讓每個孩子在課堂上進行段落寫作。由于課堂時間有限，教師可以適當的降低寫作難度，根據之前給出的支架My friend is similar to me.My friend is different from me.要求學生續寫主體部分.每個組寫一段，然后找出寫的好來進行朗讀，學生的寫作欲望會大大提高。

Step4 對所寫的文章進行潤色，教師給出寫作技巧的指導。在學生展示完自己的寫作段落之后，讓學生觀察自己所寫的句子，發現句子之間聯系不夠緊密，句式結構比較單調等問題。這個時候教師可以引導學生給出一定的寫作技巧，添加適當的關聯詞，高級詞匯和高級句式。

Step5 進一步修改所寫內容，批改，鑒賞。采取“學生自評——學生互評——教師點評——美文賞析——復寫提高——教師再批”的模式進行寫后活動，課堂上讓學生根據剛才老師指導過的寫作技巧進行自評，然后小組交換文章，學生間互評。

Step6 歸納總結和作業布置教師對學生的作文進行點評，歸納本節課的內容。教師匯總學生作文的優缺點，進行綜合點評；每次完成作文點評后，要求學生將作文中的精彩單詞、短語、句子、段落抄寫到筆記本上；針對學生作文中出現的典型錯誤，教師要予以分析并給出修改意見，引導學生及時改正錯誤，逐步提高寫作能力。

總之，XMind 軟件在中學英語教學中的運用，最大限度地發揮了現代化教學手段的優勢和功能，適應教育信息化的潮流，有利于學生創新思維和發散思維的培養，助力英語寫作課堂，最終提高學生的寫作能力。