小學語文閱讀、寫作雙贏教學策略探索

梁清華

(內蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗城川完全小學 內蒙古 鄂托克前旗 016200)

引言

閱讀與寫作雙贏教學，對小學語文教學而言，是一項科學高效的教學模式。它不僅僅滿足了學生學習與成長的需要，而且提高了小學語文閱讀與寫作教學課堂實效性。近幾年來，閱讀與寫作雙贏教學受到了一線教師的青睞與推崇，科學合理的雙贏教學模式在培養學生自主閱讀模式的同時，還激發了學生的寫作欲望。但是，在大部分小學語文課堂中，閱讀與寫作雙贏教學的運用還存在些許問題，這是阻礙學生語文學科核心素養形成的"巨石"。對此，本文就小學語文閱讀、寫作雙贏教學中存在的現實問題及解決策略展開探索。

1.當前小學語文閱讀、寫作雙贏教學中存在的問題

1.1 學生沒有想要進行自主閱讀的興趣。筆者在日常教學工作中發現，學生只有對語文課堂產生學習興趣時，才會主動地參與到教學活動中來。但是在筆者一番觀察看來，大部分小學生十分抵觸閱讀，認為閱讀是一件折磨身心的課堂活動。有部分學生在閱讀課堂中兩眼發直，呆滯木訥，這種學習狀態嚴重影響了教師的課堂教學效率。因此，筆者認為學生對閱讀教學不感興趣，是導致其閱讀水平呈原地踏步狀態的主要原因。

1.2 教師沒有意識到閱讀、寫作雙贏教學的必要性。在小學語文閱讀教學中，讀寫結合的雙贏教學模式在課堂中有著不可缺失的作用。此教學模式簡單通透，學生在該學習模式的引導下，能自覺加深自己的閱讀深度，尤其是掌握經典片段修辭和優美語言后，學生會下意識地模仿，這也是其創新意識培養的開端。但是在實際的小學語文課堂中，教師往往比較偏執，翻來覆去地運用自己的閱讀教學方法，學生"被牽著鼻子走"，沒有太多自主想象與創造的空間，學生閱讀深度不夠，走馬觀花，寫作水平只降不增。

2.小學語文閱讀、寫作雙贏教學策略探索

2.1 立足學生發展，激發讀寫興趣。興趣是學生學好語文的內在動力，如果學生對語文閱讀缺乏興趣，那么他們的閱讀水平也就很難得到提升。因此，在今后的閱讀教學中，教師需要采取相應的措施來激發學生的閱讀興趣，使學生養成課外閱讀的良好習慣，這對于學生綜合素質的提升有著重要的促進作用，教師可以充分運用讀寫結合的教學手段來激發學生的閱讀興趣。例如，在《景陽岡》一課教學中，教師可以先讓學生去閱讀這篇文章，當學生對該文章的主旨大意有所了解之后，教師再讓學生進行續寫或者改寫。通過這種續寫的方式，學生的思維就會得到培養，他們的各種奇思妙想就會接踵而至。最后，教師可以讓學生將自己的續寫故事分享給大家，這樣就能夠激發學生的閱讀興趣，并且能夠加深他們對知識的理解。

2.2 立足教材，科學開展課外閱讀訓練。根據筆者以往的教學經驗得知，課外閱讀訓練是拓展學生眼界的主要方法，教師若一味將學生圈禁在課本中，那么其個體綜合發展也將得到一定制約。對此，筆者認為在閱讀、寫作雙贏教學策略運用過程中，教師需要對學生的課外閱讀環節加強訓練，這是實現閱讀、寫作雙贏教學的必要前提。例如在名著講堂中，教師可以借助名著中的經典片段，帶領學生傾情朗讀，加深學生的閱讀深度，而后讓學生進行經典句式仿寫，最后，輔助學生將仿寫后的句子運用到自己作文中。這種教學方法不僅能深化學生的閱讀深度，還能提高其寫作水平，一舉兩得。

2.3 教師自身要不斷提升個人素養。筆者在教學實踐過程中，并不認為是為了完成某堂課中指定的教學任務，而是運用教學的影響作用，糾正學生的不良學習行為，培養學習能力。教師作為學生學習生活中的主要引導者，不僅要擁有深厚的專業文化知識，還要具備一定的教學能力，做到能讀會寫，這樣才能為學生樹立一個追隨效仿的榜樣。因此，一名優秀的小學語文教師，要不斷提升個人素養，堅持閱讀，談吐儒雅，在學生群體中樹立文化威信。

3.結束語

綜上所述，本文中筆者首先羅列了小學語文閱讀、寫作雙贏教學策略運用過程中存在的主要問題：學生沒有想要進行自主閱讀的興趣；教師沒有意識到閱讀、寫作雙贏教學的必要性。其次羅列出了解決方法：立足學生發展，激發讀寫興趣；立足教材，科學開展課外閱讀訓練；教師自身要不斷提升個人素養。將閱讀與寫作教學進行有機結合，培養學生的語文學科素養，提高閱讀與寫作教學課堂實效性。