如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

楊通廣

(廣西壯族自治區河池市巴馬瑤族自治縣燕洞鎮同合小學 廣西 河池 547506)

在現階段教學中，雖然一直提倡素質教育，但是教師長期受傳統教育形式的影響，很難徹底轉變教學方式，壓在學生身上的負擔并沒有減輕。因此，為了減輕學生學習壓力，必須改進教學方法。對于數學學科的學習，要求學生有完整的思維體系，但是這對小學生來說，并不簡單，使學生在學習數學的時候覺得陷入到困境之中。所以，必須增強對學生數學能力的培養，提升學習質量。

1.注重情境創設

小學教師在開展數學教學的過程中，也應結合小學生現階段的思維特點，來進行教學情境的創設，使得學生在學習中表現出更多的積極性和主動性等，實現對學生思維能力的提升。但在這其中，教師的情境創設和應緊扣知識點，只有這樣才能達到預期中的創設效果，使得學生的學習難度得到降低，達到理想中的培養效果。

例如，在講解“圖形的平移和旋轉”這一知識點的過程中，基于學生抽象能力不強的特點，教師在教學中就可以為學生創設出直觀、生動的情境，使得學生的思維處在活躍狀態，促使教學活動的開展。比如，教師可以先在大屏幕上學生展現一些經過平移和旋轉得到的美麗圖案，讓學生進行觀察;而在這之后，教師就可以適當提問：“你覺得這些圖案都是怎樣形成的呢？”“這些圖案具有著怎樣的特點呢？”“你在實際生活中還見過哪些相似的圖案呢？”等，引發學生的思考，鍛煉學生的思維等，為學生預留出較強的自主空間，使得學生的思維能力得到提升，將數學教學的內涵和效用更好地展現出來。

2.結合現實

數學的內容較為豐富，小學數學教材的編寫主要是通過課程難度順序展開，反映的內容較為有限，無法全面反映數學的原貌。小學生剛開始學習數學，對于這個學科沒有明確的概念。教師在教學的過程中要積極引導學生加深對于數學和現實相結合的學習理念，通過現實的世界反思數學、反映數學。一方面讓學生在數學當中學習思維方式和方法，同時也增強學生利用現在的理論知識解釋應用數學的能力。激發學生的思維能力，是培養學生對于數學興趣的關鍵。這就要求小學數學教師在教學過程中巧妙創造情境，讓數學內容與生活中的小事情相結合，培養學生對于新鮮知識的積極性和好奇心，激活學生的學習熱情。例如在教授九九乘法表的時候，不僅要讓學生通過背誦記住內容，更需要通過生活中的實例加深印象。例如可以通過日常生活中的買菜活動，讓學生理解乘法和加法、減法之間的關系，理解數學邏輯之間的聯系，通過這樣的形式加深學生的印象。

3.借助體驗游戲

游戲作為學生最喜歡的娛樂方式，將其應用到可視化思維培養教學中，也能夠為提高小學數學課堂教學效果，提升學生的思維能力帶來支持與幫助。在實際教學過程中，為了保證游戲可視化思維培養的有效性，教師要保證游戲能夠符合學生的認知能力和興趣需求，同時帶給學生良好的游戲體驗，讓學生可以真正在游戲中有所感悟，由此來提高他們對數學知識的理解和學習效果。例如在進行《生活中的數》教學過程中，我就為學生設計了數鉛筆、數豆子等游戲。在該游戲中，我會要求學生在規定時間內進行數鉛筆或豆子，看誰能夠在最短時間內準確數完對應數量的鉛筆或豆子。為了保證學生都能夠參與到其中，并保證游戲的公平性，我會在游戲前告訴他們游戲結果優異的學生我將頒發小紅花進行鼓勵。在此基礎上，不同小組學生的鉛筆或豆子數量也會有所差異。真正做到讓他們在游戲中去體驗數學知識的應用過程，同時也讓他們發現數學知識的學習樂趣，真正意義上做到在培養學生可視化思維的同時，也為學生的數學學習積極性培養提供助力。

4.培養學生數學感知能力和數感

教師在開展數學教學活動的過程中，應當采取針對性的手段強化對學生數學感知水平的培養。不僅如此，教師還應當在適當的時候結合數學實用性強的特征，科學引導學生結合數學內容進行數學構思，同時還要順勢引導學生進行數學計算，以此來促使他們可以形成數學感知，也就是我們所說的“數感”。比如在一個花園中，原來有10只蝴蝶，又飛來5只，一共有多少只蝴蝶呢？原來有10只蝴蝶，又飛來5只，飛來的蝴蝶比原來的蝴蝶少幾只呢？原來有10只蝴蝶，又飛來5只，原來的蝴蝶是飛來蝴蝶的幾倍呢？顯然通過這種方式可以潛移默化的培養學生的感知能力，同時也培養了學生的數感，可謂是一舉兩得。

結語

總而言之，在小學階段數學課程教學過程中，教師要積極激發學生對數學問題思考的興趣，加強在數學課程教學過程中對數學思維的滲透，并引導學生運用數學思維進行質疑，從而加強對小學階段學生數學思維的培養和鍛煉。