體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

黃欣云

(廣西百色市右江區濱江小學 廣西 百色 533000)

引言

利用體驗式學習方式，教師可以激發學生對于知識的探究思考，順利展開教學主題。體驗式學習方式通過興趣培養、互動交流、情境再現等一系列學習環境的營造，讓數學學習不再那么枯燥和刻板。如今，體驗式學習方式越來越受到廣大教師的歡迎，如何讓體驗式學習更好得為小學數學的教學服務，是目前教師關注和探究的重要課題。

1.抓住教學主題

小學階段的數學學習，更多的是觀察和思考，數學的每個知識點之間都是層層推進的，小學生也需要觀察相應的數學邏輯。因此，這需要教師在教學的時候設置明確的主題，讓思考和觀察的方向變得更加清晰，學生一下子就可以找到其中的關鍵，這樣數學教學的成效就事半功倍了。比如面對《長方形與正方形》這這樣實踐環境和動手能力非常強的課程，肯定要準備一些長方形和正方形的磨具，以便學生啟發思考。然后讓學生觀察這些形狀模具的特點，加強學生對形狀的感知，然后在進一步去感受形狀之間的特征。當學生差不多有些許頭緒的時候，教師再進行教學內容拋出，讓學生有針對性得進行研究。學生在自主研究的時候體會到形狀之間的聯系，教師再趁熱打鐵，引導學生走向生活，尋找生活中的形狀，促使學生的思維進一步發散。學生感受了生活中的數學形狀，教師再將剩下的時間做課堂探究，引導學生感受形狀的邊角變化，進一步引申課堂知識，讓學生有一個好的數學學習體驗，并得到實際的數學應用。

2.設置教學游戲

小學生學習狀態比較差，沒有辦法長期集中自己的注意力，所以課堂上總是多動，容易破壞課堂秩序。所以，教師可以依據學生的特點設計必要的游戲，讓學生在游戲中找到學習樂趣，在游戲中培養自己的注意力，從而形成良好的課堂秩序。與此同時，教師還要多多鼓勵學生參與游戲，探索知識，因為數學學科非常枯燥單調，學生一時難以有信心完成任務，但是課堂內容又不得不掌握，所以教師要給與學生更多的激勵。

如果學到《6～10的認識和加減法》的知識時就很麻煩，小學生都有著比較模糊的數字概念，看似在平常生活中，數字到處都是，但是真正在數學教學里，數學又是另外一種形式的存在，因此，教師要幫助學生深刻體驗數字的奧秘和魅力，可以再情況允許的時候組織學生進入游戲環節，讓學生親身去體會數字。教師可以帶領學生坐“你蹲我蹲”的游戲，先讓男生蹲下，然后再讓女生蹲下，提問學生男生和女生分別有多少人？還可以帶領學生跳各種動物的舞蹈，兔子舞、熊貓舞、拍手舞都統統區別開，讓學生自己去數各個舞蹈的人數。通過不斷的動作游戲展示，學生參與又評價，學習又體會，充分找到了數學學習的節點，還不知不覺提升了自身的數學素養。

3.充分交流互動

在體驗式學習方式當中，互動和交流是必不可少的。學生互動、師生互動，都可以直接促進學生學習的良好體驗。通過交流和互動，數學課堂氛圍就會迅速熱起來。另外，體驗式學習也需要教師尊重學生的地位，給與學生充分發揮主觀能動性的幾乎，讓學生在數學實踐中體驗數學學習的規律。目前，人與人交流互動的方式千變萬化，教育教學中的信息互動也多種多樣，教師要善于利用技術時代下的信息技術手段，將抽象枯燥的數學知識轉化為生動活潑的生活日常，讓突出的數學問題直觀的展示出來，幫助學生進一步理解和消化數學難題，實現體驗式學習的價值。

比如教師在教授《可能性》這節課的時候，就要充分考慮到學生的接受能力和掌握能力，在教學設計的時候，盡量多一些直觀的圖片展示和視頻展示，可以再課件當中插入有趣的案例，給學生造成一定的視覺上沖擊，讓學生直觀感受隨機事件的發生幾率，這樣學生的吸引力就被集中起來了。這時候教師就可以適當的舉例提問，比如最出名的摸三色球的案例，然后利用實物讓學生動起來，直接去感受自己摸到每一種顏色的球的可能性。這樣學生的學習心理就會變得更加積極，教師進而可以深入教學主題。接著，教師就要給學生分組，讓學生在組內討論，三色球的分布和摸到概率的幾率，然后組內總結，再組和組之間進行交流分析，不斷的互動，思想的集合和碰撞，就會產生符合課程問題的答案，教師鼓勵學生自信地講出結果，然后帶領全班學生認真傾聽，并在最后給與及時的點評，這樣學生既切實參與了數學的學習，又及時發現了自身的不足。

結束語

總的來說，體驗式學習運用在小學數學教學中是再合適不過的教學方式了，按照體驗式學習的形式教學，學生不僅可以感到知識的熏陶，還可以獲得直接的身心體驗；不僅可以增強學生之間的交流和合作，還可以幫助師生形成和諧的關系。體驗式學習對于課堂融洽，學生學習，教師教學的作用不言而喻，教師在教學時，應該充分將這些價值發揮出來，實現體驗式學習方式的最終目標。