小學數學教學和信息技術整合的優勢

馬俊英

(天津市靜海區雙塘鎮雙塘小學 天津 靜海 301600)

隨著經濟的發展、科技的進步，信息技術也日益走進了我們普通的課堂教學，它如一縷春風，給我們的日常教學帶來了清新的氣息；讓我們原本枯燥的課堂教學，充滿了生機和活力；讓我們貪玩兒的孩子找到了學習的興趣；讓我們老師把費盡心機也很難講清楚的問題演變的直觀明了。作為一名數學教師，我欣喜的發現，信息技術給我的課堂教學帶來的巨大變化。下面我就結合自己的教學實踐，談談自己的感受：

1.在小學數學教學中恰當運用信息技術，有利于激發學生的學習興趣

新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”。事實上，學生能理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此很感興趣。而當今鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。因此，數學學習材料的選擇應從學生的生活實際出發，注重實踐性。我們要將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源。比如教學《面積單位》一課時，我設計了《螞蟻搬家》的動畫故事，讓學生想一想、算一算螞蟻的新家面積有多大？孩子們非常有興趣的幫助“螞蟻”，馬上投入到思考、討論中，紛紛提出測量螞蟻新家的辦法，并躍躍欲試的進行實踐。

2.通過小學數學教學和信息技術的整合，有利于優化課堂教學

與當前時代發展的要求相比，現在的課堂存在著模式化、單一化的弊端。課堂教學單一、沉悶、(信息傳遞單一，師生關系沉悶)。課堂上學生的學習方式單一、被動，缺乏自主探索、獨立獲取知識的機會。教師對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注較少，忽視學生創作精神和實踐能力的培養。在學習活動中，學生應該表現出來的高度的自主性、主動性和創造性受到壓抑，由此而產生學生思維滯化、能力無法提高的現象。

利用計算機我們可以創設遠比傳統教學更靈活，更豐富的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗情境；利用計算機能啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能使學生交流、小組討論等教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。例如：在教學《體積單位》一課時，我設計了《烏鴉喝水》的動畫情境，這一次孩子們卻是在靜靜的觀察和思考中體會到了“物體占有空間”的道理；使學生得觀察能力、思考能力、語言表達能力都得到了充分的提高。大大的優化了課堂的教學的效率。

3.信息技術與小學數學學科的整合，有利于提高學生思維

數學知識抽象性與小學生認識事物具有形象性是學生認知過程中的一對矛盾問題。解答應用題的關鍵之一是“審題”，運用多媒體課件，可以通過“變色”、“閃爍”等課件手段突出重點，刺激學生著重注意。尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關聯；也可以借助媒體，整理摘取相對應的條件與問題，創設按題意配制的活動場景故事，繪制線段圖，化抽象為具體，化呆板為生動，幫助學生審題，理解題意，突出關鍵，啟迪思維。

(1)學校買了2個足球，一共花50元。每個足球多少元？

(2)每個足球25元，學校買了7個，共要花多少錢？

教師這里可以設置“學校買了2個足球”、“一共花50元”閃爍，“每個足球25元”變成紅色。通過上面簡單應用題(1)和(2)的分析、比較，學生很容易看出題(1)的問題“每個足球多少元？”是題(2)的已知條件“每個足球25元”。如果把題(1)中的已知條件“學校買了2個足球，一共花50元”代替題(2)中的“每個足球25元”，便可得出“學校買了2個足球，一共花50元。照這樣計算，買7個足球要用多少錢？像這樣，利用一個簡單應用題組成要求的復合應用題，尋找出中間關鍵問題，有利于幫助學生建立關鍵的中間問題與基本數量關系的聯系，從而提高學生分析解答應用題的能力。教師通過多媒體，把題中重點演示給學生看，幫助學生建立了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維轉化過程，發展了學生的多種思維能力。

4.信息技術可以幫助教師實現特色教學

在多媒體中運用案例、動畫、課件等能為教師實現特色教學提供可能。因此，實施信息技術與小學數學教學的整合將是實施新一輪課程改革的重要的手段。在數學課堂教學中為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促使他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。在課堂教學中充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習。在課堂教學中還利用電腦操作的多樣性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固、強化感知、豐富表象、使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。

例如我在教學《克和千克》一課時，需要孩子們回憶在生活中在哪兒見過“克和千克”這兩個質量單位，可是二年級的孩子平時生活中并不關注這些事情，這時需要教師給點兒啟發。這時我就播放超市里的各種食品的圖片，幫助他們“想起”：一袋薯片108克、一袋果凍98克、一袋大米10千克……。接下來要讓孩子們認識各種秤就容易些了，但要讓所有的學生都能把頭腦中的“秤”和實物建立起聯系，還需利用課件來演示、操作。就這樣借助多媒體很快把孩子已有的經驗抽調出來，為他們下面的學習奠定良好的基礎。

作為教師我們應該熟練地掌握一系列的現代信息技術，正所謂技術熟練是“整合”的必要條件，沒有嫻熟的運用現代教育技術的能力，“整合”只能是“湊合”。所以要推廣應用現代教育技術，提高現代教育技術運用水平，就要求不斷提高教師自身的能力，能利用互聯網上內容豐富、翔實、生動、新鮮的信息資料，設計出形象生動、信息豐富、學生感興趣的課來，通過不斷探索、不懈努力，摸出適合自己的“整合”模式，使數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識和發展自己，實現學習效率和教學技能的不斷提高。