初中歷史學科核心素養淺談

何燕玲

福建省泉州十六中(原惠南中學) 福建 泉州 362000

核心素養的提出，是黨和國家在教育中“立德樹人”的表現。說明國家和黨對德育教育漸漸的重視起來了。21世紀需要更多的全面型人才，這里的全面型不能簡單的理解成為全面性，全面型人才除了要具備基本的文化理論知識，還要具備一定的自主發展能力、正確的價值觀以及高度愛國情懷等多種素養。這應當成為教育的大方向，對于教育工作者更應當思考如何解決我國當前存在的“高分低能”、“心理扭曲”等問題以及在國家的經濟實力不斷提升的今天核心素養在教育中所起的作用；應當將唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷與教學實際相結合，致力于初中歷史教育教學的優化。

1.唯物史觀是歷史學科學習的前提

歷史觀可以說是世界觀中的一個分支，歷史觀簡單來理解就是怎樣去看待歷史。在對歷史這門學科的研究歷程中，我們有著許多不同的歷史觀：全球史觀、革命史觀、近代史觀、文明史觀以及唯物史觀等多種。在初中歷史學科的學習中，我們將唯物史觀作為了學生學習的核心素養之一。所謂的唯物史觀強調的是生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、上層建筑對經濟基礎的反作用力等科學觀念。培養學生的唯物歷史觀可以讓學生更科學客觀的看待歷史事件。學生了解歷史事件的渠道主要就是通過課本教材、老師的講解以及影視素材。這些渠道在進行傳播的同時附帶了在一定程度上主觀色彩，如果學生沒有正確唯物史觀，沒有用科學的思維去思考這些歷史事件，對歷史的認識只能停留在淺顯的認知上面，可以說，在歷史學科的學習中，首先要做的就是樹立正確的唯物史觀。

2.史料實證是歷史學科學習的基石

史料實證指的就是在進行史料學習的時候，能夠進行正確的辨析，并運用可信的史料重現歷史真實。后人對歷史的了解都是通過多次傳播以后得到的，每傳遞一次，事件的原始性就受到一次破壞。初中階段的學生文化內涵和生活經驗后不夠豐富，很容易“人云亦云”，在“跟風”的狀態下喪失辨析能力，對歷史的認識也會變得扭曲。因此，在歷史學科的教學中，要培養史料實證的意識，學會從一些可信的史料記載或者有學識的學者那里尋求”證據“，然后再對這些”證據“進行思考和總結，探究歷史問題、尋找歷史規律。

3.時空觀念是歷史學科學習的“助力劑”

歷史的發展過程中最重要的兩個要素就是時間和空間，人類歷史的發展始終都是圍繞這兩個要求展開的。在初中歷史的教學中加強對學生時空觀念的培養可以說是非常有必要的，它能幫助學生更好的理清歷史事件的時間概念，為學生構建一個完整的學習體系，助力學生更快、更好的掌握初中歷史的基本知識。初中階段的歷史知識還是比較多比較雜的，學生記憶起來比較容易弄混淆，如果能運用時空觀念，將歷史學科的學習結構化，學生學習起來也能事半功倍。在初中歷史的學習中，可以通過年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等方式進行呈現。在具體的教學實踐中，培養學生的時空觀念主要采用“繪制時間軸”和“歷史地圖”兩種方式，“時間軸”可以幫助學生將歷史事件清晰并有條理的羅列出來，而“歷史地圖”的對話形式則更加的形象直觀，讓學生記憶更加深刻。

4.歷史解釋是歷史學科學習的保障

歷史解釋就是對歷史發展的及其意義進行闡述。這就需要學生從歷史事實出發，可是歷史事實畢竟已經過去了，人們了解到它也只是通過一些史料的記載，這些史料的記載也有可能存在錯誤或者含有個人主觀色彩。因此，歷史解釋，最重要的就是能夠找到線索，將各個歷史事實之間進行疏通，理清他們之間的關系，并闡述這些事件發生的意義，可以說歷史解釋是一個綜合型的歷史闡述，需要從多個方面進行思考。初中歷史的教學中則要培養學生歷史解釋的能力，它能幫助學生更加全面、更加深刻的理解歷史。

5.愛國情懷是歷史學科學習的使命

愛國主義情懷的培養對民族的歷史與未來都有著深遠的影響。對于中學課堂的教學來講，知識傳授和情懷培養應當并重。中學生是國家和民族的希望和未來，同時也是國家砥礪前行的動力。我國有著悠久的歷史文化，有過輝煌、有過困難也有過恥辱。而當前這個時代中，很多事物都在快速改變，在愛國情懷的培養下就是要讓后人不要忘本，不要忘根。在中華民族偉大復興的今天，正是深遠的中華文化讓中國在國際的政治舞臺上大放光彩，讓中國得到全球的認可，可以說愛國情懷的培養是初中歷史教學的重要使命。

總結

在新時代的背景下，教育教學也應當迎來新的面貌，拋去過去的“分數為王”，以素養的提升作為教育重點，讓學生得到更加全面的發展，從而培養全面型的人才，這才是教育教學的根本。當然，在初中歷史核心素養的教學中教師也要不斷提升、與時俱進，為學生灌輸更加先進的學習理念。