談激發幼兒閱讀興趣的有效途徑

范新秀

(河北省唐山市遷安市直屬機關幼兒園 河北 遷安 064400)

在提倡全民閱讀和終身閱讀的今天，激發幼兒的閱讀興趣，從而熏陶孩子們愛上閱讀當屬幼兒教育中的重中之重。那么，激發幼兒的閱讀興趣，有哪些有效的途徑呢？筆者從以下幾方面進行了探索，希望得到同仁的認可或建議。

1.閱讀繪本的長期堅持

幼兒繪本，以其生動性和色彩鮮明性吸引著孩子的眼球。繪本也是幼兒閱讀的主要載體之一。所以幼兒教師應該充分利用這一教學工具，激發孩子的閱讀興趣。繪本的閱讀既可以培養孩子的觀察能力、閱讀能力和語言表達能力，又能提高孩子的閱讀的積極性和主動性。比如在讀繪本故事《狼和小羊》中。我們可以先讓孩子逐頁閱讀繪本上的圖畫，用自己的語言、按自己的理解表述出來，孩子們大體能讀出狼想吃小羊的內容。然后，老師結合繪本上的圖片和圖圖片旁的文字進行引領閱讀，糾正孩子在繪本閱讀中的細微差別。之后，再讓孩子進行細致閱讀，這樣，孩子們在無形中提升了閱讀能力，也激發了孩子閱讀其他繪本故事的興趣。這樣的繪本閱讀應該長期堅持、反復訓練，孩子們還會認識許多閱讀中的形象，增長生活的見識，這為以后的閱讀打下堅實的基礎。

2.復述故事，反復訓練

童話故事，以其生動的情節和形象的圖畫，吸引著孩子們的好奇心。可聽故事并不是我們教學的最終目標。要想讓孩子有較強的語言表達能力，提升他們的閱讀能力，激發他們聽故事、讀故事的欲望，還要讓孩子復述故事。比如在多媒體播放《白雪公主》故事之后，首先可以讓表達能力較強的孩子進行復述，雖然他們的復述不夠全面，但是經過幾個孩子補充之后，故事的大致情節也是完整的。經過反復多次的復述訓練。孩子們豐富了知識，提升了語言表達能力，拓展了孩子的想象力和發散思維。從而，孩子們會愛上閱讀，愛上故事。

3.重視課堂師生對話的訓練

課堂上師生的對話是完成教學目標、教學重點和難點的重要途徑。尤其是在幼兒不能認識字的情況下進行的教學。那么，什么樣的課堂對話才能激發孩子的閱讀興趣呢？我覺得應該是有價值、有效的教學問題。比如，在講完《揠苗助長》的這個故事之后，我就會提問：“農夫的幼苗為什么全枯死了呢？”孩子們主動的回到繪本中去找相關的內容。有的孩子就會說：“是農夫拔的呀！”我又追問：“農夫拔了禾苗，禾苗就死了嗎？為什么呢？”有的孩子會回答：“拔了之后禾苗的根就出來了，它的根就沒有水了，所以就死了。”這樣的問題設置，激發著孩子去再次細致的閱讀繪本或故事的欲望。同時，這種教學形式，對孩子的閱讀思維進行了訓練，其中，也不乏許多生活的常識蘊含在其中。

4.閱讀活動的有效開展

廣泛的閱讀不僅僅在課堂上的繪本閱讀或者是老師布置閱讀。還應該把閱讀擴大到家庭、社會。所以，在幼兒成長中，教師應該布置一些有意義的閱讀活動。比如說，“我和父母共閱一本書”，在這個活動中，我會讓孩子們匯報你和父母閱讀的是哪本書？這本書主要講述了什么故事？請你講給大家聽。孩子們為了爭取在課上有發言的機會，回家就叫著喊著父母來和他共同閱讀。聽著孩子們課上繪聲繪色的講述故事，我覺得閱讀活動的開展落到了實處。收到了實效。我還布置了這樣一個閱讀活動“我最喜歡的一個故事”，這就引導孩子們在平常生活中積極地去閱讀，他會把其中最喜歡的故事講給大家聽，我們不要低估孩子們的閱讀水平和能力，有的孩子都能夠講出情節曲折的故事。

5.圖書角的有效引領

幼兒園的圖書角不應該是擺設，而應該發揮它重大的價值引領作用。圖書角里的圖書有的來自幼兒園的購買，有的來自幼兒家長的捐獻。圖書的類別比較豐富，內容也很廣泛。它能有效地填補家庭圖書和圖書館的圖書的空白。所以，我們應該充分利用這一教學資源，有效地引領孩子們主動的去閱讀。激發他們閱讀的興趣。比如，我會布置這樣一項活動：《安徒生童話》藏在圖書角里，同學們去找一找吧，誰找到會有獎勵喲！在活動中誰要是獲勝。我就允許他把這本圖書帶到家里去閱讀，以此作為獎勵。孩子們積極踴躍的去找、去讀，我的教學目的也達到了。

總之，幼兒閱讀興趣的培養途徑會有很多，哪些最有效，還需要我們根據具體的人和事來因材施教。我們也會在激發孩子的閱讀興趣方面，不斷地總結，不斷地深化，期待在孩子的心里埋下閱讀的種子，在某一個春天，我們一定會看到芬芳滿園的美景！