幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察與策略研究

李影健

(廣東省廣州市南沙區黃閣鎮麒麟新城幼兒園 廣東 廣州 511455)

引言

幼兒階段是孩子們身心成長的重要時期。由于年齡較小，認知能力有限，在游戲教學中，教師需要在游戲教學中為幼兒提供有效的教學指導，從而激發他們發揮自身的自主性。因此，在自主游戲教學模式中，教師需要關注幼兒的變化，及時解決他們的問題，通過有效反思調整游戲策略，不斷提升教學的效率和質量。

1.幼兒自主游戲中行為觀察分析

1.1 自主游戲教學缺乏明確教學目的。在自主游戲教學模式下，基于幼兒之間的個人差異，幼兒開展活動的過程中有許多意料之外的因素。有的教師缺乏游戲教學的相關教學經驗，從而在把握游戲自主性上，缺乏教學重點和指導目的。在幼兒開展自主游戲的過程中，也不了解應該觀察幼兒的哪一方面變化，從變化中應該如何總結和調整自己的教學策略。導致自主游戲變為了自由游戲，整個過程缺乏明確的計劃和目標。幼兒在活動過程中也變得散漫，沒有真正實現有效發展。

1.2 教師過多參與干擾游戲自主性。游戲教學中的幼兒自主性需要教師根據幼兒的具體情況和學習基礎進行設定，了解幼兒的學習興趣所在和設計相應的游戲形式。但是，不少教師過分注重自己的教學設定，常常忽略了幼兒的實際需求，在幼兒游戲的過程中，也沒有發揮幼兒的主體作用。過度的干擾導致幼兒沒有在游戲過程中獲得豐富的體驗以及獨立學習的機會。這不僅使得幼兒逐漸失去對某一游戲的興趣，也會影響他們對游戲活動的參與度。

1.3 自主游戲教學模式有待提升。一些幼兒教師將教學觀察理解為了在一旁進行觀看，由此，他們的教學記錄和反思只關注了幼兒在活動中的表現行為，忽略了對幼兒內心情感和狀態的變化及觀察。缺乏正確的教學觀察和有效的觀察技巧，導致教師在自主游戲教學中對幼兒的指導過于膚淺。

2.自主游戲模式下的有效觀察和策略

2.1 明確教學觀察方向及重點。首先，幼兒教師需要明確“觀察”的教學定義。教學觀察應分為兩大類，即外在行為表現和內在心理狀態的觀察。外在行為教學觀察包括對幼兒語言能力、交際能力、與他人合作的表現及變化。內在心理狀態的觀察包括學生在游戲活動中注意力、興趣、情緒等的變化。通過具體教學觀察目標，才能夠真正發揮教學觀察的教學價值和實現全面性觀察。

其次，教師需要嘗試從多個角度觀察幼兒在自主游戲教學中的行為。比如，通過自主搭建積木的游戲去了解幼兒的不同性格。從而教師可以發現，有的幼兒善于與他人交際會在搭建的過程中與別人主動合作或者模仿別人；有的幼兒獨立性較強會在搭建積木游戲中獨立創造。由此，通過教學觀察，教師能夠更了解幼兒的學習基礎、學習能力和學習興趣。

2.2 科學把握教師教學介入程度。在游戲教學中，真正實現對幼兒自主能力發揮和提升的教學觀察，教師首先需要把握自身的教學介入度，實現幼兒活動自主化，從而使得教學觀察結果更真實。

第一，在游戲角色中，實現幼兒自主化。教師讓幼兒在一定條件下自主選擇游戲角色，這不僅可以激發幼兒的游戲興趣，還可以收獲良好的游戲效果。例如，設置“美味餐廳”情景，教師可以準備不同的角色卡片。包括主廚、切菜員、顧客等等。然后讓幼兒自主選擇角色卡片，并且自主開展一段餐廳運營的角色扮演。從而從角色上，讓幼兒成為游戲活動的主體者；從角色選擇上，尊重幼兒的意愿，讓教師更好的在旁觀察幼兒的思維方式和性格，獲取真實的教學效果。

第二，增強自主游戲趣味性，激發幼兒自主能力。如果長期采用單一的游戲模式，往往會讓幼兒感到枯燥。從而，也會影響到教師的教學觀察結果。當幼兒真正發揮了自身的自主能力時，教師的教學觀察結果才更貼近幼兒的真實活動情況。比如，教師可以借助多媒體設備豐富游戲的情節。在為“出差游戲”，通過PPT展示不同的交通工具和播放相應的背景音，讓幼兒在故事情節中能夠衍生出不同的游戲反應。同時，幼兒也能夠獲取更多關于交通的生活知識。讓幼兒獲得豐富的自主游戲體驗，從而促使他們不斷發揮自身真正的自主力，以此獲取更為真實的教學觀察和實現更有質量的教學反思。

2.3 實現有效教學觀察和引導手段。

首先，通過全面和細致的教學觀察開展隱性指導。通過幼兒在自主游戲活動中的某一行為進行有效分析，探索幼兒的真正意圖，從而對應開展隱性指導。

其次，充分發揮肢體語言的引導作用。在游戲活動中，當幼兒出現疑惑或者不正確的行為時，教師可以通過眼神和搖頭提醒幼兒。當幼兒表現出創造性行為時，教師需要及時通過點頭或者微笑對幼兒的行為進行肯定。

再者，教師需要養成良好的教學觀察習慣，通過記錄和對比階段性的觀察日志，分析幼兒的外在和內在變化。基于這些變化，對游戲教學設計和對幼兒的引導進行相應的調整。

結束語

本篇文章對如今幼兒自主游戲教學中的行為觀察和觀察策略問題進行分析和總結，并相應提出有效的優化策略。總而言之，教師在幼兒自主游戲過程中，需要明確自身的教學觀察目標，掌握教學指導的度，采用有效的觀察和引導方法，優化幼兒教學質量。