探究高中數學教學如何培養學生的解題能力

許少剛

(吉林省長春市榆樹市第一高級中學校 吉林 榆樹 130400)

隨著數學教學的不斷深入，素質化教育慢慢走入學生課堂，學生素質化水平中也包括對學生解題能力的培養。在教學過程中教師需要注重提高課堂數學教學的質量。在日常的教學過程中，可以增加一點學生和教師之間的互動，教師可以運用搶答的方式，讓學生在課堂中集中精力，從而培養學生能力的提高。教師可以適當的運用多媒體教學，用多元化的教學帶給學生不一樣的數學課堂體驗，將比較復雜的問題剖析成幾個部分，幫助學生學會將問題分解，然后去理解和思考相對應的問題，從而提高學生的解題能力。在過媒體教學過程中，教師在教學過程中需要以學生為主體，在數學課堂中發揮自身的主觀能動性，關注數學課堂中學生的表現。

1.培養學生認真審題的習慣

在高速運轉的社會發展中，很多人只注重結果，并不注重過程，所以在教學中教師只知道一味的將書本中的知識傳授給學生，并不在意學生是否理解。教師想要提高數學課堂效率，培養學生在考試中的解題能力，需要讓學生在日常的課堂學習中養成認真審題的好習慣，教師可以在課堂中適當的加入課堂數學競賽，將活躍的課堂氛圍帶入教學。

例如：在高中數學課堂中學到“三角函數”這個章節時，教師可以在黑板中可以寫下六個題目，讓學生在數學課堂中自行思考，并分組討論每個題目中所隱含的知識內容。教師可以任意抽取一個學生上黑板回答，被抽取的學生需要將自己所理解的解題思路講述出來，教師需要針對學生的回答給予一定的評價和點評，如果學生回答得比較好教師可以給予相應的表揚，表揚目的是提高學生的數學課堂積極性，重點是增強學生對數學課堂的自信心。

2.給予學生明確的解題思路

系統化的解題思路在學生解題過程中起著重要的作用。在日常的數學教學過程中教師需要注重解題思路的培養，教師可以整理出針對于某種題型的這種解決思路，讓課堂教學變得更加具有針對性。課堂中教師可以將多元化的教學帶入數學課堂，幫助學生運用多元化的思路去解決枯燥乏味的理論知識，有目的性的去講解知識，讓學生更加容易接受課堂數學內容，從一定程度上拓寬了學生的視野。教師應當更加關注學生在數學課堂中的表現，尋找適合學生的課堂運行的節奏。

例如：在高中數學課堂中學到“導數”這一章節時，教師可以結合具體的題目為學生講解，對于大多數的導數題，在看到題目時第一步就是需要將一組數值進行求導，而且對于數的求導教師可以借助多媒體教學將求導的過程演示出來。在教學過程中可以使用動圖的效果將復雜的數學演算過程完全展現在學生眼前，打造更加高效的課堂。由于學生的認知能力有限，所以對于課堂中展現的知識需要有充足呢消化理解的時間，讓學生理清此類題目的解決思路和方法。

3.培養學生自主解題的意識

很多學生在數學課堂中完全沒有自己的思考，對于知識也沒有徹底的了解。在數學課堂中教師需要端正自身的教學態度，在課堂多去鼓勵學生接觸相關的只是內容，在做題中找到解題技巧。教師在學校中是學生學習的榜樣，所以教師對學生的課堂評價對于學生來說非常重要，所以教師需要多去用鼓勵的語氣去培養學生的解題思路，增強學生在課堂中的自信心。

例如：在數學課堂中學到“集合”這個章節時，教師可以在課堂中多去鼓勵學生，讓學生多去思考，增強自己的解題技巧。在數學課堂中教師應當提前備課提前將知識點進行劃分知識的屬性，然后規劃好時間的安排，對于那種復雜難懂的數學知識需要花費更多的時間進行講解。在課堂中教師需要以學生的數學課堂表現為主，細化每堂課的教學內容，提高課堂效率。在課后可以詢問學生課堂內容的理解情況，對于學生不懂的知識，可以進行單獨的講解直至學生理解，其中也需要鼓勵學生多去進行自我思考。

結語

在構建高效的數學課堂中，不僅需要教師注重課堂的教學質量，還需要培養學生在數學課堂中的解題能力，幫助學生找到相應的解題技巧和思路。在日常的數學教學過程中，教師可以融入多元化的教學方式讓課堂不再枯燥乏味。在數學課堂的教學過程中，教師需要培養學生的解題意識，讓學生在數學課堂中多去思考。教師可以在教學中運用激勵法，讓學生在數學課堂中集中精力去學習去思考。教師在數學課堂中需要發揮自身的主觀能動性，讓學生在課堂中不僅學會知識還可以鍛煉到學生的能力。