發散思維在小學數學教學中的運用研究

周 海

(貴州省綏陽縣風華鎮中心學校 貴州 綏陽 563300)

隨著我國社會經濟不斷的發展，我國加強了在教育方面的工作，傳統教育模式得到了不斷的加強，使教育教學效率更高效果更好。在新時代下的教育教學中，創新型的教育手段是促進教育教學質量的最佳措施，在小學等低端數學的教學中，創新型的教學手段更是關鍵的。隨著我國新課改的施行，對于小學數學提出了更高的要求，學生在小學階段不僅僅要學習課本上的相關知識，還要培養學生的思維解答能力，要成良好的思維習慣和學習習慣。發散思維是數學基本素養中的重要內容，也是教師教導學生的基本內容。為了提高小學數學教學的教學質量，教師要針對發散思維不斷探索和創新教學方法，當前我國小學教學中仍存在很多問題，需要不斷去改進和完善，以促進我國小學教育的進步。

1.發散思維的優點解析

從教學的角度上來說，在小學等低段教學中使用使用發散思維是提高數學教學效率的必然選擇，創新型的教學手段對于促進學生學習來說有著積極作用，可以有效的促進教育教學的質量，提高學生對學習和對科目的熱愛以及積極性。但在新型教學手段的實際應用環境下，仍存在一些無法改變的問題，首先，發散思維作為小學一種創新型教學手段是提高小學數學教學效率的主要方式，教師作為教授學生知識，提高學生學習成績的關鍵角色，對于學生的發散思維也需要一定的重視和培養。其次，能否正確把握好教學方法的合理使用也直接影響了學生的學習效率。

2.發散思維應用于小學數學的意義

發散思維在小學數學教學中應用改善學生對數學的學習態度：在小學階段，學生正處于貪玩階段，而數學的難度以及高思維邏輯大大增加了學生學習數學的難度，因此學生厭煩數學是經常出現的情況，而發散思維教學的發展，運用了新型的教學手段，大大降低了學生學習數學的難度，在難度下降的情況下也使學生對數學的學習積極性有所增加，長此以往，學生會減少對數學的討厭程度，而是去積極學習數學，提高自己的綜合能力。

發散思維有助于學生提高解題能力：學生在教學中占據著主體地位，教師起著關鍵的引導作用，這一教學思想是培養學生進行獨立思考，進行發散思維的關鍵，同時也是教師在教學過程中應當注意的內容。教師起著關鍵的引導作用，而發散思維有效的幫助學生提高自我解題能力，還需要教師在其中進行引導。對于數學這類抽象，內容較多的學科，如果進行培養學生的發散思維，讓學生具備思考和探索能力，只能通過老師慢慢的引導，從而促進學生學習能力，進而培養學生的自我解題能力。

3.發散思維在小學數學教學中的運用研究

3.1 增加課堂的趣味性進而提高學生的學習能力。在課堂教學的過程中，課堂教學氛圍很大一部分是教師所引導的，無論是在哪個教學階段來說，教師所發揮的作用是最大的，無論是提高學生教學效率效果，應用新型教學方法，都需要教師從中進行科學的引導，教師是課堂教學的主導，只有教師的有效引導，才能激發學生學習興趣，營造和諧愉快課堂教學氛圍。教師指按照課本內容來一步步的講解以及利用發散思維枯燥教學都會使數學課程枯燥無味導致學生會無心學習，最終厭煩課程。在發散思維應用下也是如此，想要提高教學效率，并在數學教學過程中融入發散思維的教學方法，創建輕松的教學環境是最佳方式。教師要善于運用自己的教學手段來烘托課堂氣氛，并且針對教學方法加以結合趣味的教學，進而促進學生學習，是提高小學數學效率的一個優秀方式。

3.2 正確使用發散思維手段解決數學難點提高學習效率。在小學數學中采用發散思維的教學方法，可以給課堂帶來豐富的，多彩的教學效果。小學數學所需要重視的是培養學生的思維理解能力以及個人的思維解題能力，要求學生解答問題的過程中更加重視解決問題的過程，結果正確與否無關。而發散思維的應用就是要解決學生理解能力不足的問題，讓學生重視解題過程。在小學數學中，存在幾何數學，圖形以及函數數學等，要求高理解高思維的題目讓學生很難正確解答，因此，發散思維教學方法可以得到應用，通過發散思維的教學模式來將圖形呈現來學生面前，再經過教師的引導來完成難題的解決，是正確應用多發散思維教育模式的方法，對于學生的成績提高較為明顯。

3.3 重視講解練習，完善學生思維。多對學生進行習題講解，有利于讓學生在學習中掌握解題思路，提高學生解題效率，不斷提升學生數學解答題目的能力，進而促進學生思維能力的發展。其次，教師在進行對學生日常學習下引導學生運用發散思維解題時，不僅僅要做到引導，還需要讓學生多加練習，無論是練習題方面的練習，還是在課堂上的問答環節，都可以多形式多層次讓學生參與到練習當中，都是可以使用引導教育方法進而提高學生學習能力，促進學生學習效果提高學生思維解題能力的有效方法。