淺析農村寄宿制學校學生厭學的成因及對策

李 雯

(廣西南寧市青秀區劉圩鎮中心學校 廣西 南寧 530207)

著名的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師，同理，厭學是學生學習最大的絆腳石。雖然教育體制不斷發展，但是教育問題依然嚴峻，尤其農村教學問題尤為突出。據調查發現，農村學生的厭學率較城市高，這不利于農村提升教學水平，普及現代化知識教學。為了讓學生有效學習，農村寄宿制為解決大量的農村問題提供客觀條件，但是學習是一種主觀行為，留宿只能留住學生的人而留不住學生的心，無論多優質的教學設施，學生厭學也會讓教學效果大打折扣。

1.農村寄宿制學校學生厭學的成因

1.1 家庭因素所致，父母教育失當。農村學生家庭條件較差，出現嚴重的留守兒童問題。所謂養不教，父之過，教不學，師之墮，教學需要家庭與學校共同努力，雙行發展，缺一不可。寄宿制學校雖然可以為學生彌補一定程度的家庭安全保護，但是父母的關懷與教導是學校無法提供的。學生教學道路上缺少父母的正確引導和鼓勵，讓學生忽視了學習的重要性，拒絕學習。窮人的孩子要早當家，教育是改變命運的重要途徑，因此有農村家長要求學生努力學習，在家長高強度的壓迫下，學生容易出現逆反心理，對學習感覺厭惡[1]。

1.2 學校原因所致，教學觀念傳統單一。農村寄宿制學校依然采用傳統的教學模式，對學生的管制力度大，壓迫性強，讓學生感覺到龐大的學習壓力而對學習感覺厭惡。農村學校的教學資源緊缺，雖然農村學生建立寄宿制，但是依然缺乏必要的生活娛樂措施，例如籃球場、健身館和圖書館等。中小學生正直青春期，對新事物有好奇心，枯燥的校園生活讓學生感覺沉悶和壓抑，自然開始對在校生活感覺厭惡，連帶討厭課堂學習。農村教師講究師尊生卑，對學生缺乏尊重，讓學生感覺抵觸。教師對學生缺少關心，疏遠了師生之間的距離，而良好的教學活動需要師生之間有效互動，缺乏互動性必然影響教學質量。

1.3 社會原因所致，不良社會風氣讓學生價值觀動搖。農村學校周邊環境缺乏管制，出現大量的網吧、桌球室、游戲廳等娛樂場所，容易誤導學生。持續的學習是艱苦的，因此學生容易被不良娛樂休閑活動引誘。特別在寄宿制學校放假時，學生經過長時間教學壓力壓迫，會馬上尋找娛樂節目。過度追求享樂后學生難以進入艱苦的學習活動，對學習產生厭惡。正值青春期的學生是社會不良社團的主要吸納對象，其對學生不良思想的灌輸，也是導致學生厭學的重要原因[2]。

2.解決農村寄宿制學校學生厭學的對策

2.1 為寄宿制學校提供基礎設施保障，豐富學生健康娛樂生活。需要加大農村學校資源投入，為寄宿制學校營造良好的生活環境，加大學生對學校的依賴性，改變學生對學校的禁錮形象。在校提供基本的運動娛樂措施，例如籃球場、足球場等，讓學生有豐富的健康活動選擇。定期開展校內群體活動，鼓勵學生積極參與。學校需要與政府聯手，整治學校周邊的不良團體和不良經濟活動，防止對做成造成不良引誘。

2.2 開展趣味課堂，提升學生學習積極性。教師需要扭轉傳統教學的形象，充分尊重學生思想，讓學生掌握教學主動權，提高學生課堂教學參與度。利用多媒體進行教學，利用多媒體的便利性和豐富性，尋找符合學生心理需求的元素參與教學活動，能夠調動學生的興趣，增強學生的課堂專注度。例如針對小學生可以采用動畫素材，中學生的教學可以增加電影素材。當學生感覺課堂教學的趣味便會解決厭學問題。對于學生的進步教師需要充分肯定，鼓勵學生繼續學習，樹立學習自信，讓學生知道自己有學習天賦。在榮譽感的促使下，學生必然會繼續爭取進步，主動進行學習。

2.3 重視對學生的心理疏導，解決學生的心理壓力。消極的心理會蔓延，例如學生對家庭生活或人際交往生活感覺厭惡時，會連帶學生討厭教學活動。特別農村學生嚴重缺乏社會的關注和家庭的呵護，經常出現嚴重的心理障礙問題。學校要成立心理咨詢室，為寄宿學生解決心理問題。需要設立生活老師崗位，密切關注學生的心理情況，特別是青春期學生，心理問題尤為復雜。當發展學生生活或學習心態出現問題時，必須及時開展疏導工作。成立寄宿學生檔案，記錄學生的心理發展情況，定期對學生進行家訪，了解學生的生活背景，方便對學生提供正確的引導[3]。

2.4 對學生進行針對性教學輔助，讓學生得到有效幫助。很多時候學生產生厭學心理，是因為在面對學習瓶頸時缺乏良好幫助所導致，教師要認真分析學生的實際情況，對學生進行深入幫助，提升學生的學習成績。讓學生擔任班干代表，可以激發學生的責任感，從而帶動學生學習。

解決農村寄宿制學校學生厭學問題，重點是解決農村留守問題，讓學生得到正常的家庭教育，形成正確的人生觀和學習觀。