初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

黃秋萍

(湖北襄陽老河口市仙人渡中學 湖北 襄陽 441803)

隨著素質教育理念的深入人心，核心素養問題得到人們的高度關注。英語作為十分重要的語言交流工具，以英語閱讀課程教學來對學生的核心素養進行培養，這也是當前老師比較關注的問題。對學生的閱讀核心素養進行培養，就是讓學生養成良好的語言學習習慣，促使學生在英語閱讀課程教學中更好地滿足自身個性的發展。作者下面就如何通過初中英語閱讀課程教學，來對學生的核心素養進行培養展開了分析。

1.選取高效化的閱讀材料，提升學生閱讀文本的理解水平

高效化的閱讀材料將有助于提升學生對閱讀文本內容的理解水平。在初中英語閱讀課程教學過程中，以針對性的閱讀材料選取來強化師生之間的交流互動力度。以互動交流的方式來強化學生對英語文本內容的理解水平，這樣來提升學生的英語語言表達能力。選擇合適的英語閱讀材料，要結合學生自身的學習情況來決定。在選擇的時候要做到重點有序，難度適中。如果老師在閱讀材料選取的時候，感覺難度比較高，學生不能有效理解文本內容，這樣就會挫傷學生對英語學習的積極性。如果過于簡單，卻難以起到應有的閱讀教學效果。所以，在初中英語閱讀課程教學過程中，選取合適的閱讀材料來提供給學生讓學生深入學習。英語課本中的閱讀材料，要精心挑選，確保具有很高的可讀性，學生對這類文章的閱讀將強化學生的英語閱讀理解能力。學生閱讀英語材料的時候，要按照文本內容的不同來對閱讀材料實施分類。可以選擇相同類型的文章和學生進行討論，這樣就能提升學生對文章理解能力和語言表達能力。

以初中英語對話中“How do you get to school？”中的“Crossing the river to school”這一課為例子，文中就說到了“walk， ride a bike， by bus， by train”等眾多上學交通方式，文中也主要運用了“How do you get to school？這個句式”初中英語老師在教學過程中，可以積極組織學生展開討論和表達自己的想法，這樣就能提升學生的語言表達能力。

2.積極開展閱讀教學分層設計，強化學生的英語語感水平

在初中英語閱讀課程教學過程中，實施分層教學模式。這種教學模式是結合學生的學習情況，從而制定多樣化的英語閱讀教學目標。這種教學模式一個顯著特點將學生的主體地位得到了有效地凸顯，這樣能夠促使全體學生閱讀水平能夠得到提升。在分層教學設計方案制定過程中，初中英語老師需要對學生的英語閱讀情況實施全面性的了解。根據學生閱讀水平的不同，制定個性化的英語閱讀教學目標。初中英語閱讀課程教學過程中，根據學生閱讀能力的不同將學生分為三個層次。第一個層次是英語基礎知識扎實，閱讀能力強的學生。在教學中，老師要積極向這類學生布置閱讀能力提升的文本。第二層次的學生英語學習能力一般，在具體教學中老師要注意向學生布置能夠鍛煉他們的閱讀理解和思考分析能力的文本。第三層次是閱讀能力比較差的學生，老師要注重向學生布置能夠強化他們對基礎知識理解能力的文本。

比如，在初中八年級英語中“If you go to the party， you’ll have a great time”時，老師就可以這樣來由淺入深地設計問題， Did you have a party？ Do you like party？ Why？隨著問題難度系數的增加，就會引導學生全部參與進來。以這種教學模式來提升學生的資助思考能力和學習意識，來實現對學生英語閱讀核心素養的培養。

3.對關鍵性的閱讀信息實現有效提取，強化學生的情感表達能力

在初中英語閱讀課程教學過程中，老師要引導學生能夠掌握在文章中提取關鍵性的信息。以關鍵性信息的利用，來促使學生的情感能夠得到有效地升華，這樣來提升初中英語學科素養。其實，英語閱讀材料和語文閱讀材料在本質上相似度還是比較高的。英語文章中也有顯而易見的意思，同時又含義深刻的話語。所以，學生在英語材料閱讀過程中，對閱讀材料中所隱藏的信息要仔細挖掘，對關鍵性的詞匯和句子要認真提取，對文章內涵展開深入分析，這樣就能切實提升學生的英語學科素養。

比如，在“Food in China”這一課教學中，學生將學到很多感官詞匯：taste、feel、smell、soundk等，為了提升學生對閱讀的理解能力。老師可以以維克的形式導入教學，將中國地圖展示出來，并標明每個區域的特色美食。老師可以先向學生示范介紹一樣美食：I like dumplings very much in northern China，It's look like gold ingots and taste very ...這樣鼓勵學生踴躍進行表達，從而有效地提升學生的閱讀理解能力。

4.結語

從上面可以看出，英語作為初中課程體系中十分重要的一門課程。教師對學生的英語核心素養實施培養，將有助于提升學生的語言思維能力。初中英語老師在閱讀教學過程中要積極提取有效化的閱讀材料，以針對性的教學模式，積極為學生營造核心素養培養的教學環境，促進學生英語學習綜合能力實現不斷提升。