小學生數學思維培養(yǎng)不足的問題及培養(yǎng)方法分析

王雅芳

(福建省寧德市屏南縣長橋中心小學 福建 屏南 352301)

引言

小學數學教學改革后，教學不再以知識和能力為衡量學生綜合能力的唯一標準，數學思維能力是一項新的指標，思維決定意識，意識決定形態(tài)，只有提高小學生的數學思維能力，才能改變教學形態(tài)，提升整體教學水準。

1.數學教學中小學生思維能力培養(yǎng)存在的問題

目前，小學數學教學中，教師深受應試教學理念的影響，在教學中側重灌輸數學知識和技能，注重教學結果，忽視教學過程中，自然也就忽視了學生思維能力的養(yǎng)成。學生數學思維能力養(yǎng)成的關鍵點在于教學中教師要采用多種形式的教學方式，加以科學的引導，讓學生形成曲線思考的習慣，但是在實際的教學中，教師所采用的教學方式比較單一，教學方法也比較落后，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且沒有為學生創(chuàng)造較好的思考條件，學生在學習的過程中處于被動的形式，思維無法得到拓展，思想一直被禁錮，所以難以成長。在數學教學中，教師要注重學生思維的培養(yǎng)，采用多種教學方法，曲線教學，直線指導，注重教學環(huán)節(jié)，才能不斷地提升的學生的數學思維，讓學生用數學思維看待問題，解決問題。

2.培養(yǎng)小學生數學思維的方法

小學生的數學思維重在教學過程中的慢慢滲透，數學思維是一種習慣、一種意識，需要較長的時間進行培養(yǎng)，教師在教學的過程中要有耐心，循序漸進，一步一個腳印，有序的設計教學活動。

2.1 創(chuàng)設情境。在小學數學教學中，情境教學可以提升學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的數學思維有著重要的意義，教師可以采用情境教學法，激發(fā)學生的數學興趣，讓學生產生無限的學習的動力，從而不斷地進行自主思考，養(yǎng)成數學思維。數學抽閑性較強，且缺乏趣味，教師如果在教學中不注重方法的滲透，久而久之學生在學習的過程中就會喪失興趣，所以，對于小學生而言，教師要把握住小學生的心理特征，從小學生的興趣點入手設計教案。例如，在學習《升與毫升》一課時，教師可以創(chuàng)設一個生活情境，讓學生了解兩者的區(qū)別，教師準備兩個量杯，一個毫升的量杯，一個升的量杯，各加入一個單位的水，放在講臺上，讓學生進行觀察，對比，看哪個水杯中的水比較多，多多少，并且拿出測量工具，讓學生進行自主的測量，學生對于毫升和升有一個大概的認識后，然后根據學生的測量結果引入正式課堂中。情境教學法在于靈活的運用，教師要根據課程內容，結合實際情況，并且要全面的對班級的學生的實際情況出發(fā)，以學生的興趣點為導向，設計一些貼近生活實際的情境，讓學生從實際的活動中了解數學，換一種角度了解數學，從而逐漸的培養(yǎng)學生的數學思維[1]。

2.2 采用直觀教學。數學的難點在于其用符號和數字抽象的表達生活中的內容，雖然表達方式簡化了，但是對于缺乏生活經驗的學生而言卻復雜化了，因此，教師要在教學中巧妙地運用實物，將復雜的數學符號進行轉化，提升學生的數學思維，讓學生從另外一種角度理解數學，感知數學。在小學數學教學中，教師要注重直觀教學，通過實物引入，以一種直觀的表達方式加深學生的理解，讓學生從不同的角度理解數學問題，從而發(fā)散學生的思維，提升學生的理解力。例如，在學習《認識多為數》一課時，教師為了讓學生更好的理解數學問題和相關概念，可以拿出一些木棒進行舉例，將多個木棒組合在一起，循序漸進的引導學生認識多位數，了解多位數。在學習完多為數的概念后，教師出一個數，讓學生寫出來，進行隨堂演練，并且可以用木棒進行組合，組合出教師所說的數字，直觀的教學法有著明顯的、清晰的特點，可以讓學生更好的理解數學知識和概念，是一種非常實用的教學方法，教師在日常的教學中，要多采用直觀教學法，在課前做好功課，準備好工具，做好課程的計劃[2]。

2.3 加強小組合作學習。小組合作學習可以讓學生在激烈的探討中開拓自身的數學思維，教師要注重引導學生進行小組合作學習，讓學生通過交流和合作提升自身數學思維能力，小組合作學習是一種思想和思維延伸的學習方法，教師可以在設計問題后，指導學生進行小組討論，討論要有針對性，所以教師所設計的問題要合理化，要科學，并且問題不能太難，也不能太過于簡單。例如，在學習《多邊形的面積》一課時，教師可以讓學生探討一個實際性的問題，讓學生回顧之前所學，看看六邊形的面積應該如何計算，將學生分成小組，以小組為單位進行探討，之前已經學過了長方形和正方形的面積，教師指導學生列出公式，嘗試著讓學生進行計算，通過小組討論，學生的數學思維能夠得到全面的提升。

3.結束語

總而言之，小學數學教學中，學生數學思維的培養(yǎng)相當重要，教師要合理的運用多種教學方法培養(yǎng)學生的數學思維，多角度認識數學知識。