小學數學知識走向生活化的實踐策略探討

羅曉紅

(四川省阿壩州紅原縣城關小學 四川 紅原 624400)

隨著國家教育體制改革進程的有序推進，小學數學課程教學也應當根據新的教改形勢進行教學模式的創新，這樣才能更好地激發小學生的學習積極性，促進他們數學素養的提高。數學知識和生活之間緊密關聯，且互相滲透，教師可以在數學課程教學方面引導學生自主學習，并聯系生活進行實踐應用，從而不斷提升自身的認知能力與應用意識。當然生活化教學模式的引入與應用還需要結合學生與教學實際等進行科學設計，才能確保發揮應有的效果。加強小學數學知識走向生活化的實踐對策探究具有重要的教育意義。

1.小學數學引入生活化教學模式的重要性

小學生他們好奇心比較強，并且對未知世界充滿很多的興趣。但是面對抽象的數學知識他們往往存在畏懼心理，不愿意主動學習與探究，為了進一步提高學生的認知水平和理解能力，教師可以在小學數學教學方面建立知識與生活之間的聯系，不斷引導他們在生活化的場景中應用數學知識，更好地理解數學原理和方法。同時還可以在課堂上注重生活資源的引入等，以此更好地提高融合性。加強小學數學生活化教學模式的應用，既是適應教學改革要求的重要選擇，同時又是更好地促進數學學科不斷發展的現實需要。小學數學知識也有很多比較抽象的內容，通過從生活中尋找數、圖等相關的元素，能夠幫助學生更好地理解知識和應用數學知識。同時也有助于促進教學互動，更好地促進數學學科有序發展。

2.小學數學生活化教學現狀分析

目前在小學數學生活化教學方面雖然進行了一些探索，但是教師對生活化教學方面的理解認知度不夠深刻，沒有將數學學科建設、日常教學和生活化教學模式融合起來進行科學設計與體系化研究，這樣不利于促進教學成效的提高，導致生活化教學模式流于形式，耗費大量的時間也沒有起到良好的效果。

3.小學數學知識走向生活化的實踐路徑探索

為了更好地促進小學數學知識不斷生活化，更好地體現教學的科學性、生動性和有效性，建議從以下幾個方面予以探索：

3.1 在數學教學中尋求生活中相關的引入點或切點。小學教科書中有很多豐富的內容，和生活之間緊密聯系，所以教師可以在數學課堂教學中注重生活素材的巧妙利用和安排，鼓勵學生學會應用數學思維聯系生活去看待一些問題，分析和解決一些事情。也可以在課堂上通過校本教材作為重要的突破口，進行教學資源的豐富開拓，結合學生的個體差異、認知基礎等，探究生活素材的有效融入方式，充分調動起他們的學習興趣，更好地激勵他們認真學習、加強應用。

3.2 加強生活化教學模式的創新探索。生活化的情境可以作為一項常規的教學活動或教學內容來引入到課堂上，比如教師可以圍繞新的教學知識點提前設定一些小問題，讓學生在生活中課前進行探索、觀察，進而在課堂上便于互動交流。又如教師可以在課堂教學中圍繞培養學生的探究能力等方面設定生活化的教學情境，引入生活中的水果、蔬菜等元素，然后開展角色扮演，圍繞數學算數或者形狀的擺放等方面來進行場景化設置，讓學生在互動中認識數字、形狀以及加減法等等。教師還可以在教學中圍繞相關的教學內容進行生活事例的舉例，鼓勵學生在課堂上踴躍發言來引入生活中相關的問題大家共同探究等，活躍課堂氛圍，也有利于激發學生學會聯系生活進行數學知識的應用。

3.3 注重聯系生活在實踐中進行數學知識的深化應用。小學數學知識走向生活化，不僅僅局限于課堂上進行數學元素的導入，更重要的是圍繞核心素養培育的目標引導學生到生活中學會聯系實際來解決問題。為此教師一方面可以布置生活化相關的作業，讓學生在課后結合所學的課程知識來進行探索，通過微信平臺等互動及時掌握學生的學習表現和知識應用等情況，激勵他們深入研究，提高知識應用的能動性。另一方面教師還應當對學生的表現進行及時的反饋，通過學習交流、信息平臺互動等方式更好地全面了解他們的學習成長情況，促進數學思維能力的提高。還可以通過定期和學生以及其他任課教師溝通等，從而更好地實現學科融合，為學生提供更多的生活化元素來進行探究應用，促進知識的轉化。

結語

總之，小學數學教學中促進生活化教學模式有效應用需要立足實際在教學內容、形式等方面進行科學探索，以此才能提高教學成效，更好地引導學生在生活化教學模式或場景中獲得更多的知識、感悟，潛移默化中理解數學知識，提高其的數學素養。