淺談小學生數學興趣的培養

周春梅

(福建省泉州市永春縣實驗小學 福建 永春 362600)

學習興趣的培養是學好數學的關鍵，它可以推動學生開動腦筋去學習和探究，才能增強他們的學習信心，從而獲取新知識、新能力。學生有了濃厚的學習興趣才能使學生在數學課堂上主動參與學習，提高學生的數學思維能力，學生才能學得輕松又愉悅，不斷提高數學教學質量，就能收到事半功倍的效果。因此，我們要根據學生的年齡特征，在數學課堂上注意培學生的學習興趣，讓學生成為課堂教學的主體，是提高數學教學成效的重要手段之一。

1.進行學習目的教育，激發學生內在動力

教師應利用一切機會對學生進行學習數學的目的性教育。可結合古今中外有作為的人刻苦學習數學的事跡，使學生認識到：作為新時代的一名小學生要具有理想、有道德、有文化，懂得不掌握數學知識是不行的。只有學生對數學學習有濃厚興趣，才能使小學生快樂地學習，不斷進步，孩子們才能使自已的整個認識活動活躍起來。學生的學習目的明確了，必然對所學科目感興趣，學習興趣越高，學習的效果就越好。

2.轉變教與學的觀念，激發學生學習熱情

小學生的年齡小持續性比較差，小學數學具有抽象性、邏輯性，容易造成課堂教學無味。許多學生參與學習的意識淡薄，甚至一談數學就色變，對數學科的學習比較容易產生厭學的情緒。作為教育者，應認真研究學生的心理因素，引導學生循序漸進，激發他們的學習熱情。每個班里面，總會有些學生，天生的數學感受能力低，學習吃力，進步緩慢，教育者應根據其特點，降低標準，尋求其易于接受的教學方法，加以鼓勵引導，使其從怕學到想學、愛學，增強學習信心，對數學科的學習產生熱情。

普希金兒童時代數學常常得零分，但老師不是嚴厲訓斥他，苛求他，而是把要求降低到“只要愿意聽就行了”。這樣，普希金逐漸對數學產生興趣，放下包袱，學到了數學知識，還成為偉大的詩人。只要有了學習熱情，對學科有了學習興趣，學生的學習積極性就能夠調動起來，數學學習也就容易多了。

3.改進教學方式方法，激發學生學習興趣

改進教學方式方法，激發學生學習興趣。反之，如果學生沒有了學習興趣，孩子對學習數學的求知欲望不強，更談不上有效的主動參與探求知識的積極性，學習的效果也不佳。

3.1 建立融洽的師生關系。教師應以朋友和好伙伴的身份對待學生，對班上學習成績優異的、中等生、后進生都要一視同仁，用包容寬廣的胸懷去愛自己所教的學生，讓每個學生都感到自己付出的努力得到了公正的評價，在班上的學習是多么輕松愉快的。教師如果對學生懷有真誠的期待，意識到自身對差生所應負的責任，樹立起只要給予足夠的時間和適當的幫助，每個學生都能學得好的思想，學生是會對你的學科產生興趣的。

3.2 善于設置懸念，聯系實際提出問題，激發學生的探求欲望。學生在日常生活中會積累很多的生活經驗，有的與某一教學內容有著內在本質的聯系，從而為今后的數學創造活動打下良好的基礎。教育者在教學時，應當尋找教材內容與學生已有生活體驗的內在聯系，創造性地提出問題，數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，引發學習興趣。

3.3 創設條件，引導學生主動去獲取知識，獲得成功的體驗，提高學習的興趣。在數學課堂上可以通過學生各種感官參與學習，讓孩子親自動手操作和觀察實踐從而激發了學生的好奇心理和求知欲望。

例如，教學“三角形面積計算”一節時，教師可讓學生通過事先用硬紙板剪好的完全一樣的銳角、純角、直角三角形各兩個，分別拼成平行四邊形。由此推導出三角形的面積計算公式S△=a×b÷2，這不僅使學生在愉快輕松的實踐中完成新知識的學習，而且使他們對下節課學習“梯形面積計算”產生濃厚的興趣欲望。

4.注重學習能力培養，在培養中發展興趣

小學數學知識要點聯系密切，教師根據教材的重點、難點和本班學生的實際，應用知識解決實際問題的方法靈活。教學應在講透知識要點的基礎上，引導學生靈活運用所學的知識去解決多角度的問題，培養他們的能力，達到“以不變應萬變”。使學生在學習中越來越有勁，興趣越強烈，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。

比如，教學“平行四邊形的面積計算”一節時，學生通過引導，掌握了平行四邊形的面積計算公式S=a.b(即平行四邊形的面積=底×高)后，教師還應引導他們通過條件S和b求a，或通過條件S和a求b，從而得出平行四邊形面積計算的變形公式“a=S÷b”和“b=S÷a”。這樣，在后續課程“梯形面積=(上底+下底)×高÷2”中，學生也就能夠推導出“高=面積×2÷(上底+下底)”。這種數學知識的多角度應用訓練，不僅能培養學生的能力，發展思維，還能發展學生的學習興趣，使他們越學越想學，始終充滿旺盛的求知欲。

總之，數學知識的抽象性、邏輯性，老師要認真挖掘教材中蘊含的興趣因素，從教材內容和班上學生實際出發,運用多種的教學手段和現代多媒體技術營造一個輕松愉悅的學習氛圍，激起學生的學習欲望主動參與，教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，應因材施教，教學方法靈活多變，以此開動他們的腦筋，有意識地給教學注入一些興奮劑以激發學生學習興趣，使他們愛學數學，會學數學。