淺析平板教學在初中物理教學中的合理應用

方 超

(江西省上饒市第二中學 江西 上饒 334000)

信息技術越來越成熟，在教學中的應用越來越廣泛，信息技術與其他學科的整合也成為教學改革的一個重要方面，科學合理運用各種新型教學手段能夠有效提高課堂效率。平板也成為教學的一個有力工具，然而在其應用過程中也存在一些問題，所以我們要對平板在物理教學中應用的利弊有科學的認識，才能夠多多發揮其優勢、減少弊端，更好的服務于教學。

1.平板在初中物理教學中優勢

1.1 把初中物理中的抽閑知識點形象表現出來。初中物理知識抽象而復雜，好多知識點是無法用語言表達，也很難從實驗現象當中觀察，而利用平板用動畫演示微觀世界的變化就顯得形象而真實。這樣就大大降低了教學難度，讓學生能夠快速理解和記憶，為今后物理知識的運用奠定良好的基礎。如聲的傳播知識的時候，聲音的頻率、傳播距離都非常抽象，需要學生有深厚的物理功底和扎實的物理知識，而大多數學生不能達到這樣的高度。而利用平板把這種難度的知識用動畫現實出來，就能夠讓學生直觀地理解各知識點間的關系，最終提高學生的物理水平。

1.2 拉近學生物理知識與現實生活的距離。物理教材偏重知識的理論性和應用性，而利用平板可以把現實生活中的物理知識更多地、更清晰地呈現給學生，有效延展了教材的知識。同時結合生活現象講解物理知識，可以培養學生的物理情操，加強學生物理知識的運用能力。如在學習《牛頓第一定律》的時候，講述了力和物體運動之間的關系，同時拓展到了慣性和質量的關系上。那么教師就可以利用平板向學生展示出拉石子的大卡車，剎車距離與所拉貨物多少的關系；在公共汽車上緊急剎車，人身體的傾倒角度；當汽車起步過快時，人的身體向后仰的現象，并且不同體重的人動作的幅度也有很大的區別。學生利用平板觀察生活現象，養成了用物理眼光看待生活現象的習慣，能夠進一步感受物理學習的樂趣，有助于實踐能力的提升。

1.3 利用平板增加師生間的交流空間。傳統物理學習的交流大多產生于課堂上，在課下學生有了物理問題也要記錄下來，等有合適的機會再與教師以及其它同學交流。而利用平板學習物理知識，就打破了時間和空間的限制，學生有了問題可以隨時與教師或者其它同學交流。并且教師也可以針對教學的難重點錄制微課視頻，學生課下可以反復觀看、細細體會，更加深刻地理解和掌握物理知識。利用平板教師可以利用教學軟件給學生分發試題，學生做完題以后教學軟件可以及時對學生的答案進行梳理和歸納，讓教師更加清晰地掌握學生整體答題情況，同時也可以了解每一個同學的掌握情況。教師根據反饋情況可以調整教學進度和教學方法。這樣平板拉近了師生間的距離，使得教學效率有很大程度提升，有利于全班學生的物理水平的整體提高。

2.平板教學在初中物理教學應用中的弊端

2.1 過于偏重形式而忽略了其應用的本質。利用平板展現物理知識是一種新興的教學手段，這對于初中的師生來說也是一種新鮮事物。然而不少初中物理老師過于偏重平板的應用形式，而沒有把其作用科學展示出來。在教學過程中有的教師過于依賴平板，他們利用平板展示教學課件，而忽視了傳統教學中的板書的作用。教學中學生對知識的記憶有一定的規律性，也需要強調反復和加強。而利用平板展示教學課件，雖然能夠讓學生輕松理解知識，但是也只是短暫記憶知識。所以我們也要利用板書把重要的知識點呈現出來，讓學生在整個課堂學習中反復看、反復記，印象更加深刻。如在學習電學知識的時候，學生通過平板觀看了各個電學的現象，但是不能夠把電學知識系統聯系起來，在學生頭腦中知識留下零碎的知識點，最終導致課堂效率低下。另外課件的制作也會耗費教師很大的精力，使得教師忽略了教材的運用。這樣的教學方式不能夠有效將知識和教材結合在一起，使得基本的教學目的都不能夠取得。

2.2 學生在平板的使用過程中很容易分散注意力。初中階段學習十分緊張，而平板上除了知識的學習，也有一些娛樂性的內容。這就使得學生在學習過程中難免開小差，分散學生的注意力。另外學生過于依賴平板的運用，動手實踐能力和創新能力的提高受到很大的限制。如在實驗課程《物體運動》的時候，實驗的目的就是讓學生觀察各種不同形態的物體，從不同位置不同角度發出去與動物體以后的運動軌跡。這些簡單的實驗本應該讓學生自己親手實驗、尋找規律，然而為了節省時間好多時候教師就會利用平板展示物理現象，或者用動畫來展示現象、繪制運動軌跡。這樣的簡單現象學生觀察的時候就容易出現懈怠情緒，因此學生的學習效率比較低下。

總之，無論是平板在物理教學中的應用，還是其他教學工具的運用，其目的都是為了服務于教學，所以要科學分析其應用的利弊，做到揚長避短、科學運用，最終提高物理教學效率。