農村幼兒園在區域活動中自然資源的應用

王景霞

(寧夏石嘴山市大武口區幼兒園新民分園 寧夏 石嘴山 753000)

近年來，農村幼兒教育事業憑借著新教育改革這一股強風，出現了前所未有的變化。“不能讓孩子輸在起跑線上”。于是，即使在農村的家長也會把學生送入幼兒園中去。但由于農村教育資源匱乏，使大多數幼兒教育還是落后于城市，導致許多幼兒被家長流失到高品質城市幼兒園中。所以，農村幼兒園的發展腳步一直都是慢的，只有少數比較發達的地方還有一定規模和質量的發展。

1.利用農村自然資源開設農村幼兒園區域活動

教師可以把鄉土資源融入幼兒園教育教學活動中，使幼兒園環境充滿濃濃的鄉土氣息。因地制宜，農村的教學設施不同于城市那么高科技，但是這里有得天獨厚的大自然環境，我們可以利用美妙的自然環境開設戶外區域活動，讓幼兒們在大自然環境中無憂無慮地玩耍，在這里幼兒們可以發揮自己的想象力讓他們感受到大自然的奇妙之處，又讓幼兒的綜合素質全面提高。

例如，農村的鄉土特色很濃，看似平時不熱鬧的農村環境，可是一旦到了每周集市開市的時候一定會熱鬧非凡的，我會與幼兒園的其它老師一起組織一場“逛集市”的活動，將幼兒帶到集市上，讓幼兒們感受這種氛圍，當幼兒們在集市上了解了各種各樣地小常識時，我會試著開展角色扮演的區域活動，讓幼兒們模擬開設“集市”，這樣即滿足了幼兒們的好奇心，又能滿足幼兒的商業頭腦，又促進了幼兒的社會交往能力。這樣才能讓幼兒在活動中要有自主、自強、自立的意識，讓幼兒在解決實際問題中得到學習與發展的機會。

2.利用社會自然環境開展富有自然氣息的運動區域

在區域活動中，活動環境是一項主要的教學手段，它只要與良好的活動環境成正比，才能使學生學到經驗與知識，既要根據教學內容又要注重幼兒的性格特點來進行活動安排，讓學生成為活動的主人。

例如，在新學期開學的第一堂實踐課上，我帶領著本班的學生深入農村自然環境活動中去學習，在農村家家戶戶差不多都有蘋果樹，組織幼兒去幫本村的老王爺爺去摘果子，并通過幼兒邊干活邊對幼兒提問知識，假如一個蘋果樹上有10個蘋果，小明和小花兩個人幫助爺爺干活，他們倆負責這棵蘋果樹，小明和小花只有兩只手一人一次能摘兩個蘋果，問樹上10只蘋果小明和小花怎樣才能在上樹最少的情況下摘完，怎么摘？你們能幫幫他們嗎？為什么這么分？這樣邊干活邊與實際生活相結合，引導幼兒學會一些數學的小知識，既能讓他們參透團結合作的重要性，又讓孩子們懂得了數學知識在生活中的重要性。這樣，不僅讓幼兒們玩的不亦樂乎，還是幼兒們學生的知識的真諦，從而使幼兒專心與一種活動，充分培養了幼兒信心十足地探索問題的能力，體現了開展區域活動的重要性。

3.利用鄉土自然資源收集過程，實現家園社的共同提高

利用鄉土資源收集各種材料，要真正的為我所用、為孩子所用，教師要通過親自教學，盡可能的挖掘一切有利用價值的素材。通過不斷的積累，讓這樣積極向上的風氣在鄉土區域活動中高效的提高。

例如，教師可以在班級組織一個利用廢舊資源變有益物品的區域活動，讓幼兒通過合作把平時不用的廢舊紙盒、瓶瓶罐罐等可利用的資源，收集在一起，為此，大家都很納悶老師收集這些干嘛，然后，我通過給學生進行展示，從這些廢舊物品變成各式各樣的小制作(瓶子制作的文具盒，廢報紙制成的盆栽等等)，進行現場操作，直觀的呈現在孩子們的面前。當孩子了解到廢舊材料的好處后，我通過分組合作的形式讓幼兒積極主動收集材料，并讓幼兒們在相互合作下制作各種海洋動物的模型，最后，班級內部組織一個評價活動看那組做的最好，做的最棒，通過幼兒的分組合作，不一會兒，美麗的海洋動物園出現了，幼兒們看著自己的成果沾沾自喜。不僅引導了幼兒學習合作的技巧，還提高了合作能力，更促進了幼兒們勤儉節約的意識，培養幼兒家園社的情感，大家都會倍加珍惜，逐漸樹立起節儉意識。

總而言之，人們都說幼兒園是孩子們嬉戲的最佳場所，只有合理規劃豐富的農村環境教學資源，才能更好地引導幼兒教育。利用鄉土資源，開展農村幼兒園區域活動地發展之路，它不僅僅有著自己獨特的方式，而且使幼兒的各個方面得到拓展，還能影響幼兒一生的發展，使幼兒身心健康得到更好的成長，讓幼兒的思維能力更敏銳，為以后教育發展做鋪墊，為適應這個復雜多變的社會作準備。