開展紅領巾尋訪活動，滲透鄉情教育

王 艷

(江蘇省常州市新北區孟河實驗小學 江蘇 常州 213139)

孟河是齊梁故里，在這里，孕育了蜚聲中外的孟河醫派，傳承著孟河人開拓創新、艱苦創業的崇高精神，它的自然、歷史、建筑、人文等方方面面都值得少先隊員去發現、尋訪、研究和感悟。作為輔導員，我們要以紅領巾尋訪活動為依托，結合隊員自身特點，借助感知風土民俗、搜尋傳聞軼事、開發校本課程以及建立實踐基地的具體實踐方式，讓隊員聞家鄉事，解家鄉人，懂家鄉情，于潛移默化間滲透鄉情教育，激發愛鄉情懷。

1.感知風土民俗，研究文化

風土民俗可以說是一個地方特有的自然環境和風俗、習慣、禮節等的總稱。尋找孟河的風土民俗之路可以通過紅領巾尋訪的形式，帶領少先隊員對孟河鎮的地方文化特色進行研究，讓隊員了解家鄉的歷史、人文和景觀，感知家鄉的歷史底蘊和風土民俗，在此基礎上進一步打造具有人文特色的學校少先隊工作特色品牌。

例如，輔導員在剛開始組織紅領巾尋訪活動的時候，可以先把少先隊員分為兩組。一組的主題是“齊梁文化”，另一組的主題是“汽摩文化”，每個主題由兩名輔導員老師帶隊。在尋訪過程中，“齊梁文化”小組的尋訪地點以農村、社區為主，多采用觀察、調查和攝影等的方式。“汽摩文化”小組選取了孟河鎮最著名的汽摩企業為尋訪對象，采用了訪談和參觀為主的調研方式。在尋訪活動最后，每個小組的隊員與輔導員老師共同合作，完成了關于“齊梁文化”與“汽摩文化”這兩個主題的調研匯報。隊員們的匯報以ppt形式進行講解，內容充實，數據客觀，感悟深刻。可以說研究文化的過程就是隊員熟悉家鄉、了解家鄉的過程，可見隊員在尋訪的過程中對孟河鎮的風土民俗有了進一步的深刻認識和感悟。

2.搜尋傳聞軼事，升華情懷

一個地方的傳聞軼事是塑造這個地方的神秘的、獨特的、生動的民間素材，它是在人文稟賦與自然資源的基礎上更與人民貼近的民間故事。在利用紅領巾尋訪活動觸及那些沒有記載的或已散失的民間故事的時候，輔導員要通過多樣化的實踐活動，多方位地激發少先隊員“愛家鄉”的強烈情懷。

搜集傳聞軼事的活動思路是我們拓展紅領巾尋訪活動的涉獵面的一次嘗試，也是致力于調動起隊員的參與欲望和積極性的一次有效實踐。輔導員要通過組織搜尋傳聞軼事的具體活動，引導隊員在這個過程中聞家鄉事、解家鄉人、懂家鄉情，讓愛鄉、懂鄉、建設家鄉的思想在不知不覺中滲入每位隊員的心靈深處。

3.開發校本課程，統整融合

少先隊活動課程校本化是以學生興趣需求為出發點，結合學校和社區資源，通過師生主動、創造性的勞動，自主探索一部分富有本校特點的，能促進學生全面發展的活動課程。在以滲透鄉情教育為主旨的紅領巾尋訪活動的過程中，輔導員要善于開發多樣性的、科學性的、趣味性的校本課程，融合少先隊活動、校本課程與鄉情教育為一體，實現鄉情教育的統整融合。

開發校本課程的實踐模式還可以通過以拓展知識、發展能力、培養興趣特長為目標的少先隊員社團活動的形式來實現，輔導員可以以紅領巾尋訪活動為主題和方向，以少先隊員的紅領巾特色活動為落腳和延伸，不斷將鄉情教育融入少先隊的活動中去，讓隊員在多種多樣的活動中感知鄉情的豐富內涵，進而實現隊員的多元成長。

4.建立實踐基地，培植責任

建立實踐基地是指輔導員要為隊員建立或架構少先隊活動陣地建設，如“一廊(尋夢展示廊)、一站(“夢想之聲”廣播站)、一臺(“尋夢舞臺”升旗臺)、一崗(“尋夢家”大隊部崗位)等多種類型的特色陣地，讓隊員在多維立體、特色鮮明的鄉情教育實踐基地中培植建設家鄉、傳承家鄉文化的意識，強化少先隊員的責任擔當。

例如，以“一廊：尋夢展示廊”來講，尋夢廊要分為地理風貌、齊梁文化、汽摩文化、民間風情等不同的模塊，輔導員可以讓隊員們把自己在尋訪活動中尋找到的關孟河鎮的自然、歷史、建筑、人文等不同方面的資料，選擇一個主題，設計和完善自己的展示作品。展示的形式可以是多種多樣的，比如照片、實物、文章等等。輔導員要根據隊員準備的內容，指導他們不斷地完善、豐富和優化自己的展示作品。在最后呈現的尋夢展示廊上，隊員們交出了多維立體、覆蓋全面的“尋夢”完美答卷，也在這個過程中培養和提升了隊員愛祖國、愛家鄉的情懷。

總而言之，如同習近平總書記在《知之深愛之切》一文中談到的一樣，“要熱愛自己的家鄉，首先要了解家鄉。深厚的感情必須以深刻的認識做基礎。唯有對家鄉知之甚深，才能愛之愈切。”紅領巾尋訪活動是我們帶領隊員了解家鄉的可行性行動，活動中獲取的體驗和認識是我們引導隊員感悟鄉情教育、升華愛鄉情感的基礎。輔導員要善于從挖掘鄉土資源出發，帶領隊員不斷探索少先隊教育的新內容、新途徑、新載體，真正讓鄉情教育成為一節“必修課”。