信息技術環境下數學教學模式的探索和研究

潘常麗

(河南省洛陽市欒川縣教育體育局 河南 洛陽 471500)

如大眾所看到的，信息技術的應用已經滲透于我們生活的方方面面，教育事業也不例外。小學數學課堂中應用信息技術，不但能夠讓學生學習于良好的教學環境中，彌補傳統教學中的短板，還可以讓信息化課堂能夠更具活力，將學生的學習熱情全面調動起來。依實踐可知，信息化課堂能夠培養學生的自主學習能力與自我探究能力，教師可以以此為基礎，促使學生的學習效率有所提升，從而讓小學數學課堂煥然一新。

1.預知學生認知特點，引導學習數學興趣

小學階段的學生大部分都活潑愛動，對于很多未知的事物都充滿了好奇，注意力也時常被周圍的事物所吸引，難以長期的將注意力集中于某一件事上。加之我國的傳統課堂教學模式會讓學生常常處于一個較為緊張的狀態，對待學習很難保持新鮮感，久而久之會漸露疲態，從而造成注意力渙散，學習效果也難以達到預期。依托于信息化技術，教師可以將信息技術的優勢發揮到最大，通過給學生呈現生動的數學知識，將其吸引力慢慢的拉回到課堂中來，結合學生認知特點的同時，創造適宜的興奮點。

例如，教師給學生教授比大小的內容時，讓學生回顧過去所學數字，隨后給學生留出時間思考提出的問題。教師這時就可以發揮信息技術的作用，讓學生判斷圖片中的水果哪個多、哪個少？當學生辨別正確之后，教師就可以將相關的知識引入，給學生進行知識的拓展延伸。實際教學中，在學生進行比大小的環節中，雖然可將部分教學工具帶進課堂，但是卻不便于課前課后的攜帶。運用多媒體技術，可以給學生創造更加便利的課堂環境，很多東西通過虛擬的信息技術就可以解決，學生也能夠直觀的感受到本章節的知識要點，對知識的記憶方面也更有益處。由此可見，信息技術對于當前教學還是有很大促進作用的。

2.發揮信息技術優勢，解決重難點的問題

數學作為一門抽象的學科，小學生在學習時會感到復雜難懂，加之數學知識的儲備不足，學生很難全面分析和掌握數學知識。因此教師在數學教學中可以將信息技術發展帶來的新的教學手段運用到教學中，采用多媒體教學，從多角度形象地呈現數學知識，讓學生能夠更立體、形象的理解數學知識。

例如，在進行“認識立體圖形”教學中，因為小學生的思維能力目前還不成熟，對空間的概念還不清晰，無法明確地辨認長方體、圓柱等圖形的特征，因此，教師可以在課前利用信息技術提前制作關于立體圖形的課件。在課堂教學中，教師首先將學生分成幾個學習小組，讓學生以組為單位對課堂上提供的實體物品進行分類，每組學生分類完成后，讓每組分別介紹分類結果，并提供分類依據。然后，教師播放課件為學生展示不同形狀、不同顏色的實物，并附上不同立體圖形的概念以及特征，選取生活中不同形狀的物品，讓學生根據圖形特征來進行辨別。通過這種教學方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠降低學習難度，讓學生能夠輕松地掌握數學知識，同時還可以提高數學知識的實際應用性，激發學生的學習興趣。

3.聯系生活數學知識，合理應用信息技術

數學知識是生活知識的抽象和升華，運用數學知識能夠很好地解決實際問題。在教學過程中，要多使用一些現實的生活案例，教會學生從數學的角度來看待周圍的實物和生活，提高學生的數學綜合運用能力。

例如，教師講解關于統計方面的數學知識時，教師也可以引入多媒體技術，小學生喜愛的卡通人物，或是愛吃的食品，又或是喜歡的玩具等，做成小視頻，利用信息技術播放。在此過程中，教師可以給學生進行小組劃分，每個小組對所播放的視頻信息進行匯總，統計各個物件的數量。又或者，讓學生學會認識人民幣的時候，也可以給學生創建超市購物的場景，讓學生通過虛擬的購物活動，來識別不同幣值的人民幣，并能夠正確使用人民幣，增強數學知識在實際生活中的運用。

結束語

總而言之，信息技術在教育領域中應用的成效顯而易見，身為一線的數學教育工作者，也應該對信息技術在數學教學中的應用有充分的認知，進一步激發他們的學習興趣，使得學習效果能夠向預期的方向前進。教學實踐的過程中，教師務必要將信息技術的應用和教學內容、目標等結合在一起，使信息技術能夠在數學教學中發揮最大作用，也使得小學數學教學活動更加高效。