淺談初中音樂課堂教學有效性的提升策略

鄧 紅

(新疆博樂市第八中學 新疆 博州 833400)

1.課前熟悉教材備好課

“凡事預則立，不預則廢”，每次上課前，筆者都會做好充分的準備，熟悉教材，從背景資料、音響、音樂技能入手，緊扣音樂教材，明確課堂教學目標、重難點，設計多樣化的教學手段，使教學具有針對性和目的性。面對不同層次水平的學生設計不同的教學內容，在每一個教學環節中，教師都要必須清楚怎樣才能達到預期的效果，滿足學生精神生活的審美需求，這樣，才能切實提高課堂教學的有效性。

2.導入激趣，調動學生參與音樂學習

課堂導入對學生學習有著重要的引導作用，尤其能夠達成“激趣生疑”的作用。音樂教師在課堂教學中要結合初中音樂教學的特點，采用講故事導入法，借助現代信息技術和多媒體教學工具進行導入，可以讓學生表演、演唱導入等方式、方法，調動學生音樂細胞，讓學生盡快地進入到課堂教學的氛圍中，主動參與到音樂學習中來。筆者在教授“華夏古韻”一課時，通過仔細研究教學課題，筆者設定了這樣的導入方式：首先，運用多媒體課件播放Flash動畫歌曲《送別》，播放兩遍后，然后請同學說出這首歌所表達的主題，學生很快的就能夠說出是“送別”，接著我引導學生回顧中國古代詩歌中以“送別”為主題的詩歌，學生很快說出了幾首，像《白雪歌送武判官歸京》、《送元二使安西》等。當學生說出《送元二使安西》時，我引導學生道：“這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行，傳唱最久的歌曲。這首詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩，詩題又名‘贈別’，后有樂人譜曲，名為《陽關三疊》，又名《渭城曲》。現在我們就一起來學習。”這樣的導入既運用現代信息技術，又調動學生所學，讓學生感覺到音樂課堂中原來也有“語文”，真正達成了“激趣生疑”的作用。

3.設置問題,引發學生探究意識

能夠巧妙地設問題,是提高課堂有效性的根本途徑之一，何為巧妙，即教師能根據教學目標或教學內容，設置出問題，并且問題能激發學生的思考能力.幫助他們枳極主動地去學習知識、探索知識。例如，在教授《保衛黃河》一節中，教師可以先放歌曲，然后設置問題。關于黃河，你們有什么了解的知識？黃河有什么有趣的故亊或者歷史典故？黃河為什么是黃色的？要注意的是在課前，教師需要布罝好相關的問題,讓學生有時間進行資料查詢，音樂課程中，通過這些問題.加深對《保衛黃河》的印象，這樣不僅讓學生對歌曲更加熟悉.而且擴展了學生的課外知識，有利于學生養成查閱資料的習慣，大大促進了課程有效性的提高。

4.充分利用現代化教學手段，調動學生主動探究

信息技術的運用，給音樂教學帶來了極大便利。音樂教師可以通過多媒體創設教學情境，提高音樂課堂的教學效率，教師應把握好初中生好奇心重，容易受到外界的干擾的特點，在教學中，音樂教師要注重增強學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等開展輔助教學，調動學生主動探究的能力，引導學生以開闊的視野走進音樂世界，從而加深對祖國及世界音樂文化的熱愛與理解。在唱歌或欣賞教學時，我一般會通過多媒體技術把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓學生在唱歌、聆聽、欣賞的同時腦子里的畫面能夠隨音樂畫面而變化，得到美的體驗，使學生的綜合素質得到提高，達到教學效果的有效性。

5.多元評價，推動初中音樂教學趨向高效

效課堂離不開多元評價，音樂教學也是如此。在新課程改革的今天，音樂教學和音樂課堂，要改變單純地以“歌唱結果”作為評價標準的評價模式和評價方法，要削弱音樂教師個人評價的弊端，積極引進多元評價，推動初中音樂將教學趨向高效化。例如要采用過程和終結評價相結合的方法，提醒學生從課堂上師生的具體表現、師生的互動、示范性演唱等多個角度進行評價;也可采用師生互評的方法，找出學生的閃光點，積極鼓勵學生。多元化的教學評價要堅持學生為本的原則，從學生的心理需求出發，讓學生通過教師的評價感受到音樂的魅力。

總之，新課標理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生的文化修養、綜合素養得到提高，而中學音樂課堂教學有效性的提高需要廣大師生的共同努力，因此，教師應在新課標的指導下切實提高教學質量，注重情感交流，達到教學的有效性。