幼兒教育游戲化的意義及實施對策

陳朝芬

(貴州省遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 遵義 563108)

游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式。在幼兒教育領域，游戲活動的開展，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，同時還有助于啟迪幼兒智慧，提高幼兒的人際交往能力、團結協(xié)作能力等，促使幼兒的健康發(fā)展。因此，素質教育的大背景下，幼兒教師在開展教學活動的過程中，應當立足《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》的相關要求，巧妙地在教學活動中融入教育游戲，杜絕幼兒教育小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)，借助游戲活動，培養(yǎng)幼兒的學習思維、學習能力等，實現(xiàn)良好的教育效果。本文以幼兒教育為例，探索幼兒教育游戲化實施的意義極其有效性對策。

1.幼兒教育游戲化的意義

1.1 有利于增強課堂教學趣味性。幼兒，是指3-6歲的兒童，這個年齡段的孩子，愛動、愛玩、愛模仿是天性。在幼兒教育的過程中，教師要緊密結合3-6歲兒童的認知特點、年齡特點和性格特點等，實施相宜的教育方式，促使良好教學效果的實現(xiàn)。游戲活動在幼兒教育中的開展，各種富有趣味性的小游戲活動，能夠有效地增強教學課堂的趣味性，激發(fā)幼兒的活動興趣。例如，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，午休結束之后，很多孩子都還處于犯困的狀態(tài)，一個個沒精打采坐在座位上打哈欠，為了讓幼兒快速進入活動的狀態(tài)，筆者借助一個小游戲活動的開展，瞬間消除了學生的困倦狀態(tài)：讓全體學生坐在板凳上，圍成一圓圈，學生互相搭著肩，隨著音樂節(jié)奏、口號來做向左、向右、向前、向后四個循環(huán)動作，這樣既可以活動學生的肢體，又能有效的活躍課堂氛圍，為下面的有效教學做鋪墊。

1.2 有利于促使幼兒身心健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，對幼兒教師的教育提出了全方位的要求。這就要求幼兒教師在開展教育的過程中，應當立足幼兒全面發(fā)展的視角，積極改革創(chuàng)新，促使幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育中，游戲活動的開展，是促使幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。如體育類游戲活動，有助于促使幼兒的身體健康；而益智類游戲活動的開展，能夠啟迪幼兒智慧，提高幼兒科學素養(yǎng)等。例如，在幼兒教育中，開展“串珠子”的益智類游戲活動，即將全部學生分為4個小組，每個小組在盤中放上30粒珠子，引導4位學生用針穿上長線，進行比賽，規(guī)則是看誰用最短的時間穿完30粒珠子。通過這項益智活動來達到練習幼兒肌肉的靈敏性、手眼協(xié)調的能力、對事物的專注力，為其練習寫字做準備，從而有效的促進他們的身心健康發(fā)展。

2.幼兒教育游戲化教學的現(xiàn)狀

雖然游戲化教學在幼兒教育中的實施具有極其重要的意義。而在當前的幼兒教育中，游戲化教學的狀況不容樂觀：一方面，受到應試教育思想的影響，當前的幼兒教育，依然不可避免地會有一些小學化的教育現(xiàn)象出現(xiàn)。這種小學化的幼兒教育，是影響幼兒教育游戲活動開展的一個主要因素；另一方面，在幼兒教育中實施游戲化的教學活動，對教師的教學要求較高。而在實際的教學中，部分教師缺乏游戲化教學的意識和能力，這是影響幼兒教育游戲化活動開展的主要因素。

3.幼兒教育游戲化實施的對策

3.1 強化幼兒主體地位，營造趣味教學氛圍。活潑好動是幼兒天性使然。幼兒教師在教學的過程中，應當強化幼兒的主體地位，營造富有趣味性的教學氛圍，積極實施游戲教學活動，為全面提高幼兒游戲化教學的質量奠定基礎。首先，幼兒教師要轉變傳統(tǒng)的教育理念，深刻認識到幼兒在游戲活動的中的主體地位，本著以幼兒為主體的教學要求，設計與幼兒興趣愛好、年齡特定相宜的游戲活動，激發(fā)幼兒游戲的興趣，提高幼兒的廣泛參與性，進而提高幼兒教育的質量；其次，幼兒教師要善于營造富有趣味性的游戲活動氛圍。例如，在向幼兒講述貝爾發(fā)明電話的故事時，教師可在課堂中還原故事書中的場景，教師與幼兒扮演書中的主人公，讓幼兒從實踐中理解電話是怎么被發(fā)明的，并了解電話的運行模式。這樣的方法可以讓幼兒明白，科學源于生活，要做生活中的有心人才能發(fā)現(xiàn)科學的秘密。

3.2 結合教學需要開展多元化的游戲活動。幼兒游戲活動的開展，其目的是“教”，即采取游戲活動的方式達到教育的目的，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。因此，幼兒教師在開展游戲活動的過程中，應當緊密結合教學需要，開展多元化的游戲活動。以《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》的相關要求為例，《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展，幼兒教師在開展游戲活動的過程中，也可以從以上五個維度開展教育。以“健康”的教育為例，幼兒教師可以開展的游戲活動有很多：如跳房子的游戲活動，跳房子又稱跳方陣、跳方格，是一種世界性的游戲活動。幼兒教師開展跳房子的游戲活動，有助于鍛煉學生身體，促使學生身體健康；又如，幼兒教師在教學中訓練學生的語言能力，可以采取角色游戲活動的方式，讓學生結合故事扮演不同的角色，在此過程中促使幼兒語言表達能力、社會交往能力的提升?？偠灾?，豐富多彩的游戲活動，有助于激發(fā)幼兒參與的興趣，促使幼兒在參與游戲活動的過程中提高自身的綜合素養(yǎng)，促使幼兒的全面健康發(fā)展。

3.3 開展游戲化教學經驗交流活動。開展課程游戲化不是一蹴而就的過程，有一個逐步深入推進的進程。因此，教師在具體實踐中的經驗總結非常重要。教師要善于回顧，將自己在研究中的經驗體會總結出來。幼兒園要定期組織教師在教研活動中交流心得，通過相互觀摩、開設示范課等形式進行總結交流，使教師在研究中獲得的成果得到推廣。這是進一步放大課程游戲化研究運用成效的有效路徑。

綜上所述，在素質教育的大背景下，幼兒教師在教學的過程中，要緊密結合教學需要，積極開展游戲化教學活動，增強教學課堂趣味性，提高幼兒教育質量。