幼兒園音樂教學游戲化策略探究

何瑞芬

(廣東省廣州市番禺區石碁鎮海傍幼兒園 廣東 廣州 511450)

引言

音樂教學具有藝術性、趣味性、啟發性特征，多樣化教學方法的實施，潛移默化中滲透先進的育人思想，幼兒主動參與，自信成長起來，期待他們在今后的藝術發展之路上走得越來越遠。音樂教學與游戲教學聯合在一起，強化培養孩子們創新的能力，豐富他們的音樂技能，課堂煥發新的活力，啟蒙教育事業長遠規劃進程的加快自然指日可待。筆者憑借著多年的實踐經驗，對音樂教學中游戲化策略的實施，幼兒們內在潛能的挖掘提出了一些想法。

1.教師摒棄傳統觀念，引導幼兒游戲活動

幼兒園的音樂教學活動要求教師摒棄傳統的教學觀念，用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。由于傳統教學模式下，部分幼兒園音樂教師不僅占據著音樂活動的主導地位，而且還要求幼兒按照自己的想法完成探究的任務，不考慮實際情況能否滿足幼兒的心理需求，直接導致了師生關系緊張，教學質量越變越差[1]。新形勢下，只有強調了幼兒的主體地位，給予了他們自主探索的機會，這樣的音樂教學才有特色，而游戲化策略的實施也有意義。另一方面，游戲策略會使音樂活動變得十分有趣，音樂知識在于幼兒看來非常有吸引力，他們從被動的思考轉變為主動的探究，一段時間以后，自然發現音樂活動的魅力所在，教學質量明顯提高，師生關系更加和諧，就不擔心很嚴重的教學問題頻繁發生了。

2.善于聯系生活實際，激發幼兒探究熱情

小孩子的生活經驗不足，雖然對新鮮事物充滿了好奇心，但是實際探究起來常常出現思維過于局限、探究熱情不足等情況，他們脫離教師的引導，缺少自信心的成長也是大有可能的[2]。為了改善這種情況，音樂教師不妨選擇生活化的教學內容，利用游戲化的教學策略，指導孩子們一邊感悟生活，一邊學習知識，等到他們熟悉了音樂課程，再在游戲環節促進其審美水平的提升，如利用多媒體技術展示相關圖片，播放幾段動畫視頻，營造出良好的師生互動氛圍，深入情感的交流，發揮出生活化、游戲化教學的重要作用。幼兒可以積累生活的經驗，可以完善好認知體系，嘗試創設形象化的情境互動，音樂教育徹底打破傳統格局，必然創造出更多的意外驚喜。

3.活動組織多樣化，促進幼兒個性發展

幼兒注意力容易被分散，他們注意力不夠集中，就無法學好音樂的基礎知識，更別提個性化發展后擁有屬于自己的精彩人生了。其實，能夠集中幼兒注意力的方法有很多，但是需要音樂教師結合實際的教學情況，同時考慮幼兒不同時期的思維水平，對合適的教學方法以及指導策略做出正確的選擇[3]。比如，音樂課上提出簡單的問題，然后組織歌唱游戲也好，律動游戲也好，充分激發幼兒主動學習的濃厚興趣。再如，采用有效的引導策略，把握合適的教學機會，加深幼兒對音樂知識的理解，詢問一下他們的實際感受，如果幼兒獲得了不一樣的情感體驗，則證明這樣的教學有繼續滲透的價值；如果幼兒活動表現不好，甚至衍生出了嚴重的抵觸情緒，教師就要調整一下教學形式，尋找其他的途徑改變孩子的錯誤認知，再教育他們如何律動、如何游戲、如何與其他的小朋友達成交流。音樂課堂教學可以停頓，但不能偏離正確的軌道，配合游戲化策略的有效實施，進一步提升了教學服務效果，幼兒們想怎么玩就怎么玩，快樂的學習體驗足夠真實，綜合素質、綜合能力的雙向發展因此獲得更多機會。

結束語

總而言之，當幼兒園的音樂教學換個形式開展起來，使用游戲化的教學策略啟發幼兒、引導幼兒，使他們不斷感受音樂的魅力，能夠掌握音樂的技能，這樣一來，在和諧師生互動關系的影響下，高素質人才的培養工作將會走向更大的成功。幼兒園音樂課上游戲化策略的實施，要求教師不做盲目的教學指導，始終堅持著“以生為本”“寓教于樂”等原則，更好地創新教學的形式，最終取得事半功倍的理想成效。當然了，幼兒們喜歡游戲，也期待游戲活動的開展，尊重他們的主體意愿，努力將音樂趣味化教學、生活化教學理念足夠深入的滲透下去，師生合作達成共識，培育出大批愛音樂、高素質、有理想的優秀人才，有效銜接小學教育，必然實現素質教育的全面推進。